《滕野先生》(第一课时)课件.ppt

文章的选自鲁迅回忆性散文集《朝花夕拾》。 介绍了文章的写作时间：1926年8月。作者当时生活的背景：由于北洋政府迫害，作者被迫离开北京于厦门大学任教。文章所写的对象：日本留学时期的一位老师——藤野严九郎。 (1)绯（ｆēｉ）红：鲜红。 (2)宛如：好像。 (3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。 (4)遗民：①留下的在国外的人；②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；? (5)流言：流传的毫无根据的坏话。 (6)陌（ｍò）生：不熟悉。?????? (7)畸（ｊī）形：不正常的形状。 (8)不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 (9)匿（ｎì）名：不具名或隐藏真名。??? (10)疑惑：心里不明白，不相信。 (11)杳（ｙǎｏ）：远得不见踪影；无影无声。???? (12)瞥（ｐｉē）见：很快地看一下。 (13)精通：深刻了解，非常懂得。???????? (14)喝（ｈè）彩：大声叫好。 (15)决意：拿定主意。 (16)发髻（ｊì）：挽束在头顶或脑后的头发。 (17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。 “我”在东京→“我”在仙台→“我”离开仙台后 第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。 第二部分（第4—36段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。 第三部分（第37—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。 以藤野先生为线： 见藤野先生的原因 与藤野先生的交往 与藤野先生惜别 别后忆藤野先生 默读文章6—10段，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是个怎样的人？ 请同学们再读文章11-23段，重点关注老师用黄色的字标注出来的词语。思考： 这一部分共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质？ 过了一星期，大约是星期六,……我交出所抄的讲义去，……第二三天便还我，……此后每一星期要送给他看一回。……很吃了一惊，……感到一种不安和感激。……从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课…… 　……是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：—— 　　“……移了一点位置……。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 　　 ……解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： 　　……“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。” 　　……还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 添改讲义——认真负责 纠正解剖图——严格要求 关心实习——热情诚恳 了解裹脚——求实精神 人物形象的塑造： ①学会选择典型事例突出人物品质的写法； ②叙事应该有详略； ③上下文注意过渡； ④叙事时要注意刻画人物的神态。 “匿名信”事件 “看电影”事件 总结 理清文章思路结构 了解文章时代背景 重点研读人物形象 * 藤野先生 鲁迅 （第一课时） 章太炎 藤野严九郎 寿镜吾 藤野先生 鲁迅 青年时代的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿来到日本。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，至于学医的动机，鲁迅曾谈到是因为“恨中医耽误了他的父亲的病”致使父亲的亡故；“确知日本明治维新是大半发端于西医的事实”。青年鲁迅对未来，踌躇满志，他曾说道：“我的梦很圆满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦……”来实现治病救人，救国救民的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。 借助书下注释和工具书，给易读错字注音，给难理解的词释义。 时间的推移、空间的变换 默读课文，依据文章叙述中时间的推移、空间的变换，理清课文内容，划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。  仙台医学专门学校 外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止：挟着一叠大大小小的书 声调：缓慢而有顿挫 衣着：穿衣服太模胡 正直、治学严谨、生活检朴 过了一星期，大约是星期六……第二三天便还我 都用红笔添改过了，不但增加了多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、