中职教师视野下学生移动学习的现状与对策-当代职业教育.pdfVIP

教育管理 中职教师视野下学生移动学习的现状与对策* 钱鉴楠 刘晓 （浙江工业大学，浙江杭州 310023） 摘 要：移动互联网时代的到来突破了学生对于学习信息获取的时间与空间限制，使学习由 被动转化为主动。为了更全面地了解中职教师对于移动学习的使用现状，从而对中职学生有效 学习的提升提供参考，课题组对7个省份的50所中职学校采取问卷调查并对部分师生进行访谈， 发现多数中职教师对于移动学习的认知只停留在浅层，而在移动学习资源的建设上，音频制作技 术的难度以及精力、时间等的消耗成为阻碍中职教师资源建设的重要因素。同时中职教师在移 动学习过程中参与程度较低，学生学习情况反馈并不乐观。因此，中职学校移动学习的改革应从 教育部门、学校、教师、学生四个角度进行区域统筹建设；加大信息化教育培训，实现新老教师相 互取长；丰富交流反馈手段，扭转认知偏差。 关键词：移动互联网；移动学习；中职教师 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2017）02－0051－05 近年来，随着我国信息化建设的逐步深入，互联网 备必须能够有效地呈现学习内容并提供教师与学习者 [2] 带来的一系列优势正在影响着我国各行各业的发展。 之间的双向交流。 笔者认为对于移动学习的定义应 利用移动互联网与移动智能终端，创新教育发展新生 体现两个特点：一是学习对于空间与时间限制的突破， 态的“移动互联网+教育”成为这个时代的教育模式。 即学习的空间与时间不再是固定的，将是由学习者自 [1]移动学习也作为一种新兴的教学模式正一步步的走 行选择。二是使用便携式技术学习，即在学习过程中 进人们的生活中，以网络教学为主体的信息化教学也 需要手机、平板等移动设备的参与。 逐渐成为各学校的重要组成部分。尽管当前围绕移动 （二）移动学习资源 学习的研究已经成为学界的热点，相关研究成果也不 移动学习资源是指支持开展移动学习的各种数字 [3] 断涌现，但从研究对象来看，多是关注高等教育、基础 化信息资源。 它作为一种移动终端的独特资源形 [4] 教育以及继续教育，所涉及的内容也多是学生角度的 态，有着便携性、交互性、随时随地学习等特性。 本 学习行为、学习成效等方面，而对职业教育领域尤其是 文所指的学习资源，不仅包括文字、图片、音频等以各 从教师视野下对移动学习的认知方面的研究较少。鉴 种形式运行于移动终端的独立资源；同时也涉及将各 于此，为了更好地了解和掌握中职教师对移动学习的 相关文字、图片、音频等汇聚在一起，并拥有分享交流 使用现状，帮助中职学生提升学习效率，课题组对浙 功能的平台资源。 江、上海、江苏、安徽等10个省市的中职教师进行了调 二、研究对象与方法 查研究。 （一）研究对象 一、相关概念的界定 本研究共发放调查问卷500份，有效回收问卷440 （一）移动学习 份，地区涉及浙江、江苏、上海、辽宁、陕西、安徽等7个 移动学习是一种在移动设备帮助下，能够在任何 省市。 时间、地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设