服务学习的认识与分享-台北立大安高工.docVIP

服務學習理念與經驗分享~以松山工農為例 一、服務學習基本概念方面 （一）服務學習的起源與發展？ 服務學習（Service Learning）建基於美國教育家杜威 (John Dewey)的「從做中學」理論，提倡由工作中體會經驗，以獲得與生活密切有關知識的學習方式。 根據文獻記載，1960年代，美國高等教育學生參與社會正義的需求和呼聲漸起，服務學習在70年代的許多校園中蓬勃發展，1980年代末期，美國的教育改革開始重視社區服務的教育價值，美國教育委員會結合1,000所大學及學院，透過校園盟約(campus compact)的力量，正式奠定服務學習的理念與做法。1993年美國聯邦政府通過服務行動法(Service Action)，更奠定了服務學習可以永續發展的正當性。1994年柯林頓總統史無前例地親自致函全美各大專院校校長，請託他們鼓舞學生，建立為國家社會提供服務的精神。至此，服務學習的波濤，洶湧地推廣到全球有心學習的國家與地區。聯合國並訂?2001年為「國際志工年」。 在臺灣，大學的服務教育起源以東海大學於1955年創校時即已實施最早。在教育部推動服務學習方案策略下，各大學紛紛成立服務學習課程的相關實施辦法，推動服務學習課程。1999年臺北市政府教育局率先全國訂定了「國中以上學校推廣公共服務教育實施要點」規定高中、職學生每學期必須修習八小時公共服務，並列入申請推甄之條件；2000 年12 月修正為「臺北市各級學校推展服務學習實施要點」，將實施的對象延伸到各級學校，也逐漸引入服務學習的理念。 （二）服務學習的定義與精神 「服務學習」一詞，最早在1967 年由美國地區教育董事會(Southern Regional Educational Board)提出，隨後在美國各級學校普遍推展，因此也衍生許多不同的解釋和做法。在這些定義中，比較常被引用的是1990 年布希總統主政時期，美國「國家與社區服務法案」(National and Community Service Act)所下的定義，包括四個要點： 1.學生的學習與發展藉助於服務活動的參與，該活動是一種有組織的服務經驗，由學校與社區一起協調，能夠符合社區真正的需求。 2.服務學習融入學校課程，或提供學生固定的時間，讓學生針對服務活動中所見所為，進行思考、討論與寫作。 3.服務學習提供機會，讓學生在自己社區真實生活情境，應用所學的新技能與知識。 4.服務學習將學生學習的教室擴展至社區，而且有助於學生發展對他人關心的情感。 簡單言之，服務學習是一種「服務」與「學習」並重的經驗教育方式，也就是在「服務」過程中獲得「學習」的效果。服務學習其實也是一種教學模式，透過計畫性的服務活動，協助學生將學業知能結合社區之需求，不僅可提供學生多元學習管道，學生更可從服務過程中，了解社會的多元面向。服務學習的精神，就是兼顧服務和學習，服務中有學習，在學習中實踐服務的「做中學」（learning by doing）教育方式。從服務學習的體驗中，建構公民教育與品格教育，無論是對個人或社會都相當深具意義。 二、學校如何推動及實施服務學習 學者指出，發展服務學習方案，建議包含四階段：1.準備（Preparation）2.服務(Service) 3.反思(Reflection) 4.慶賀(Celebration)。 關於準備階段，「臺北市各級學校推展服務學習實施要點」提供了一些實施原則、教育宣導及執行內涵，可以做為準備的參考。就學校負責或有心推動服務學習的人員而言，可以從以下幾個面向(6W)去思考、討論及擬訂服務學習的準備工作： WHY：為何要在學校推動服務學習？只因為教育局有規定，所以行禮如儀，還是體認服務學習對學生生命及人格發展的重要而去推動？體認學校有責任建構服務學習的環境讓學生去體驗？ WHO：主要的服務學習推動或執行者是誰？參與服務學習的人有哪些：師長、學生、班級、年級、家長、志工……等？要服務的對象是誰？誰有需要被幫助？以個人、班、社團或學校為主題進行？ WHAT：是志願性的服務學習，還是結合課程如綜合活動、社團或課外的服務學習？是營隊式還是全校性的服務學習？事前應有哪些計畫？需要哪些配套措施？希望帶來哪些效果？要先溝通那些觀念？ WHEN：推動的時間是課外或課外、平日或假日、寒暑假的服務學習活動？主題式的如結合校慶時間或歲末感恩的服務學習活動？持續的時間：短期或長期？ WHERE：去哪裡服務體驗？校內地點、校外場所：如社區、育幼院、老人院、醫院、環保站……？有哪些地方可以實施服務學習？ HOW：1.結合哪些資源？可以跟哪些公益團體合作？ 2.獎勵方式或懲罰方式(不宜)？如何表揚？獎金