美国博物馆教育资源的利用-东南文化.pdfVIP

博物馆新论 105 《东南文化》2014 年第3 期总第239 期 美国博物馆教育资源的利用 刘连香 （中央民族大学文博系 北京 100081） 内容提要：美国博物馆中拥有丰富的教育资源，任何年龄各种职业的观众都可以享用。按照教育 资源使用群体的不同，分为中小学、大学和成人三大组别，每一组有各自特殊的项目或课程。博物馆 作为非正规教育机构，充分利用自身的藏品、科研和人员优势，从基础设施、人员配置、陈列展览、项 目开发等多方面为观众提供接受教育的机会和条件，超越了学校教育资源的局限，成为校园之外最 重要的教育场所。博物馆的教育职能受到普通民众的认可和接纳，达到全民教育和终身教育的目的， 扩大了博物馆在社会上的影响力。 关键词：美国博物馆 教育资源 社会价值 中图分类号：G260 文献标识码：Ａ 博物馆作为没有围墙的学校，是教育的重要 是英国的影响较深，19 世纪初，欧洲很多博物馆 场所之一［1］。美国博物馆界在欧洲博物馆影响之 与图书馆、教室、实验室等建在一起，博物馆的作 H 下，将公众教育作为其存在的重要支柱，博物馆 用主要是教育和传播信息［5 ］。美国博物馆因为历 学会中的教育委员会（The Committee of Educa⁃ 史原因，藏品资源受到局限，更加注重教育功能， tion ）针对博物馆的教育水平和教育原则进行专 在教育资源利用上主要体现于三方面。 W 门探讨［2 ］，每年设立项目，组织区域性会议，除了 （一）教育人员结构 职务任命、立法和制定长期计划之外，还讨论各 美国博物馆的发展与欧洲尤其是英国接近， 个地区博物馆教育的职业状况和道德标准。教育 20 世纪60 年代新博物馆学出现之后，博物馆的核 N 委员会的政府事件项目专门用于对联邦立法者 心任务从对藏品的管理转向对于“人”的关注。为 和政策制定者进行专业知识教育，使他们更称职 了更好地阐释不同文化内涵，让观众能够积极参 地承担在博物馆中的重要任务［3 ］。美国博物馆和 与到博物馆的展览之中，博物馆的教育开始重视 D 图书馆服务协会（The Institute of Museum and Li⁃ 观众的反应和需求，注重从教育学的角度提高博 brary Services ：IMLS ）将博物馆定义为：“博物馆是 物馆社会服务质量。博物馆吸纳大量教育学的专 一种公共的或私人的非营利性组织，必须以基本 业人员从事相关工作，他们具备很好的教育理 ［4 ］ 教育或艺术目的作为永久基础。”美国博物馆充 念，将专业知识与博物馆相结合，为博物馆的受 分利用自身优势，重视并加强与学校教育之间的 众提供专业化的服务。20 世纪80 年代后现代主义 合作与互补，为学校提供多种形式的藏品资源和 思潮对博物馆界产生新的影响，后博物馆的宗旨 人力资源，配合学校推动各个层次的教育活动。 在于:构建以观众的选择、互动和乐趣为优先的灵 很多博物馆还采取学校教育的方式，设立参与项 活多变的社会空间［6 ］。博物馆观众从过去的被动 目和课程，服务于不同人群，从而形成美国博物 接受教诲和独自思考转向主动参与和群体互动。 馆中极为丰富的学校教育资源，在全民教育和终 博物馆教育要求尊重个性，服务多元，以开放、探 身教育方面发挥重要作用。 究、疑问等多种形式完成博物馆的系统和整体教 一 美国博物馆的教育资源 育，其人员构成也呈现出多学科交叉、教育团队 美国博物馆功能的转变主要受到欧洲尤其 等形式，其中很多不同方向的教育志愿者成为博 收稿日期 2012-11-22 作者简介 刘连香（1967-），女，中央民族大学文博系副教授，主要研究方向：博物馆学、汉唐考古。 106