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激发学生生物课堂思维兴趣 　　摘要：高中生物课堂教学有效性的落实涉及的因素很多，探究学生存在的学习障碍及接受能力的问题，采取有效的教育策略。在长期的教学实践中，努力创设一种轻松的、和谐的、互动的学习氛围和教学情境，帮助高中学生激发学习生物的热情、爱上生物这门有趣的学科，以一种主动好学的心态来学习生物，提高学习效率和考试成绩。 关键词：高中生物；学生；学习方法；学习兴趣；教学活动 学生对现行的生物课堂教学模式意见不统一，有的学生满意，觉得生物学科是非常好学的学科，喜欢；有的学生认为高中的知识太难了，希望能帮助他们提高学习的兴趣。绝大多数学生希望教学形式多种多样，幽默、有故事、轻松愉快的学习。然而学生的自主性学习太差，对教师的课堂要求太高，解决方法就是激发学生生物课堂思维的兴趣。 课题的研究过程： 生物具有较浓的趣味性是区别于其他学科的显著特征。把一些与学科相关的有趣知识和有助于调动课堂气氛的灵活的教学方法引用于教学过程中，以引起学生的注意和兴趣，以调动学生参与课堂思考、探讨、解答问题的积极性，达到良好教学效果。下面就结合教学实践介绍几种类型的趣味教学实例，并进行分析。 一、诣音记忆，激发学生的学习兴趣生物学中有些记忆性的知识 有的生物学知识很难记住，为了让学生能牢固掌握这些知识，提高学生的学习兴趣，可采用诣音记忆法进行记忆。如组成细胞的6种微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu，我们另排了顺序Zn、Fe、B、Cu、Mo 、Mn可用“新铁臂的阿童木，猛！”来记忆。再如原核生物的种类引导学生用“蓝（蓝藻）色细（细菌）线（放线菌）织（支原体）毛衣（衣原体）”来记忆。诣音记忆法，能让学生轻松记住生物知识，而且能给学生的学习带来一些乐趣。 如有一道试题：下列哪一组元素全是绿色植物含量较多的（ ） A.Zn、Mg、N、P B.Mg、N、P 、Fe C.Mg、N、P 、B D.C、Mg、Ca、k 本道题在2个班上课时给了谐音让学生记住，做题效果很好，几乎全对。而在另外2个班没给谐音记忆，强调几遍让学生记住，结果做对的人14、18个学生，通过该题让学生记住“新铁臂的阿童木，猛！”，学生甚是高兴，跃跃欲试类似的题。 这些能激发学生的学习兴趣谐音记忆我们打算用一次教研组会让老师们汇集归纳，整理成册，资源共享。这是一件非常有价值的事，在一定程度上能提高教师的生物课堂效率和学生的生物考试成绩。 二、运用模型教学使研究对象直观化、简约化，激发学生对生物学知识思考与探索 减数分裂是人教版《生物2：遗传与进化》第二章第1节内容。与细胞的有丝分裂密切相关，也是后面分析遗传物质和生物变异的基础，在整个高中生物学习中起着非常重要的承上启下的作用。以往教学中教师都采用讲授和演示的方法，学生总是记不清每个时期的特点，新课程中添加了模拟减数分裂过程中染色体变化的模型教学。我们高二生物备课组第一次大胆尝试采用模型教学。 探究目标：让学生制作模型，模仿减数分裂过程中染色体的行为变化，体验染色体行为的变化规律。 材料器具：塑料胶，不同颜色的橡皮泥、剪刀、白纸等 方法和步骤： （4-6人小组合作完成） 1. 用一种颜色的橡皮泥做出一大一小的染色体，用另一颜色的橡皮泥做出一大一小的染色体。 2. 把颜色，长度相同的两条染色单体成对并排放置。用同种颜色的小块橡皮泥代表着丝点，在两条染色单体中部用小块橡皮泥粘起来，代表减数分裂开始时已完成复制的染色体。同理做出后面各个时期的染色体的行为。 3.在纸上画一个足够大的初级精母细胞的轮廓，容纳所做的4条染色体 模型教学的效果： 我校高二年级 5个班在星期三以前做完，周三晚自习全年级进行30分钟检测，检测内容即为减数分裂相关习题。其结果令人震惊，这5个班的平均分为81.4分。而还没做活动的6个班的平均分分为54分。差距有27分，活动的效果如此之明显。阶段性检测有这么一道试题：填空题4.图5为某动物的初级精母细胞染色体和基因组成示意图。请分析回答：（10分） （1）这个细胞正在进行哪种分裂？________，因为该细胞 中出现了____________。该细胞有 个四分体。 （2）图中表示出的等位基因共有 对。 （3）细胞中有____条染色体，____条染色单体，____对同源染色体，____个DNA分子。这个细胞在分裂完成后，子细胞中有_____条染色体。 （4）该动物的一个初级精母细胞经分裂产生了两个基因型为AB的精子，则另外两个精子的基因型是 。 统计全年级得分情况如下： 有1人出现0分，据了解，该生做题速度慢，试题未做完交卷所致。有4人出现4分，了解详情，这4名同学上