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现代教育学、心理学在学习管理中巧妙应用 　　【摘 要】教师要懂得运用现代教育学、心理学的知识来指导教学，吸引学生的注意，唤起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，改善教学效果，提高教学质量。 【关键词】教育学 心理学 运用 教学效果 1993年我国颁布的《中华人民共和国教师法》明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”教师“承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。” 教师是通过系统的知识技能传授和智力开发来完成培养人才的任务的。“术业有专攻”就是做一个教师的基本条件，因此教师必须牢固地掌握本专业的理论知识以及相应技能，熟悉本专业的历史和现状，了解最新的教学动态和本学科的发展动向，懂得本专业的学习方法和掌握一些教育理论，例如教育学、心理学、教材教法等教育的理论知识，可以帮助教师“既知教之所由兴，又知教之所由废”。还要学习一些教育教学方面的规律和技巧，激发学生的学习兴趣，释放学生内在的潜能，提高教学效率和改善教学质量。 作为教师要懂得学生的学习心理，这是提高教学质量的决定性因素。教师施教而学生不学或学生想学而教师不善施教，都不利于教育的良性发展。随着时代的进步和发展，学生的心理特征也随着发生变化，特别是思想方面，学生不再是单纯的代名词，不再是“两耳不闻窗外事，唯有读书高”的个体，而是容纳了大量社会信息的现代学生潮族，他们上网、上Q、交网友、发微博等具有时代气息的新潮事物俱通，网络语言知道的比老师还多。在这样的大环境下，教师怎样把书本中学生觉得枯燥的知识，转变成生动、有趣的教学内容，使学生乐于听你的课，这的确是摆在教师面前的一道难题。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师是用讲课的内容来拴住儿童对教师的叙述和讲解的注意力的。”同时他也说过：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”所以教师只有准确地把握学生的心理特点和内涵，并运用有效的教学方法和教学手段，才能使学生静得下来用心听讲，提高课堂的教学效果。 学生是课堂教学过程中的主体，而教师只是教学的促进者、组织者和研究者，因此在教学工作中教师要发扬学生的主体作用，既要看到学生的静态发展，又要看到学生的动态发展，以促进学生全面发展为着眼点，每个学生的特点各不相同，学习行为及水平各异，所以教师就要了解学生的心理特点，运用不同的教学方法和手段，把学生存在的多种潜能变成现实，这就是培养人才。 在数学教学中，还要树立新型的师生关系。因为学生是学习的主体，因此教师要努力做好自己的角色，发挥教学中促进者的作用，要用真诚（即与学生坦诚相见、畅所欲言）、接受（即用信任的眼光对待学生的学习，用分享的心态对待学生的进步）和理解（即要站在学生的角度去体会和了解学生的内心感受而不是用教师的标准去审视学生的一切）去处理老师和学生之间的关系。使教学环境利于学生的学习，才能让学生全身心投入到学习中去，在学习中才能提出问题，智力才能得到发挥。例如在“二次函数y=ax2+bx+c的图象”的教学中，教师让学生画出函数y=x2-3x+2的图象，并观察其特点。其中有一个学生画完后向老师提出：函数y=x2-3x+2的图象与X轴的两个交点坐标分别是（-2，0）与（-1，0），它们的横坐标刚好是方程x2-3x+2=0的两个根。那么一元二次方程与二次函数之间有什么联系呢？这时作为老师首先对学生的发现给予肯定，并建议全班同学为他的发现鼓掌，这个学生很高兴。这就是成功，成功的喜悦。德国数学家大卫·希尔伯特有句名言：问题是数学的灵魂。问题是思维是开始，在数学中没有问题就不可能引起思维。 在数学教学中，教师的情绪和精神状态是上好每一节课的前提。情绪和精神状态对提起学生的注意有直接的影响，一个热爱学生的教师，对学生的点滴进步容易觉察到，一个处于焦虑状态的教师，他的课堂教学中不会去注意学生的反应。教师的情绪不仅影响到对学生的关注，而且影响到学生的注意状态，学生只有看见态度亲切、和蔼可亲的教师才能产生愉悦的情绪，良好的情绪有助于学生在课堂中注意力的维持。教师本身的情绪状态，能对学生起着潜移默化的作用，在课堂上营造宽松的学习环境，使教师与学生之间消除心理隔阂，放开胸怀容纳教师。这种状态，学生就能以极大的热情、饱满的情绪投入到学习中去，从而形成和谐、积极、友好的学习气氛，这是教师上好每一节课的良好开端。 在数学教学中，教师的教学艺术是上好每一节课的关键。一节数学课有了一个好的开端之后，教师就要把这个好的开端一直延续下去，直至下课。这就要求教师有良好的教学艺术，通过用生动的语言、合理而紧凑的教学节奏，形式多样学习方式，灵活多变的教学方法，以及内容合理、条理清楚、书写规范、美