让学生思维在课堂上绽放.docVIP

让学生思维在课堂上绽放 　　“让每一个学生都得到发展”，在面对新课改的挑战，如何让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力呢？我结合自身教学实践，进行了以下几方面的探索： 一、营造宽松的课堂气氛 营造宽松的课堂气氛，必须用？“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。 二、在备课中体现和保障学生的主体地位 备课一方面要备学生，教师要分析学生的生活习惯，家庭自然状况，学习态度、学习能力，性格、朋友关系和爱好，身体状况等，这样才能全面客观地了解学生、认识学生。 另一方面在备课中以学生为主体，根据学生学习程度来设计问题，根据学生的特点设计不同的方法，根据学生的兴趣爱好把生活中的问题融入数学，也把数学融入生活、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。 怎样让学生主动参与？ 1.让学生多观察：数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。 2.让学生多思考：课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。 3.让学生多讨论：课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。 此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。 三、在教学过程中激发学生参与热情 孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的参与热情，让学生学有动力。 教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。 引导学生把所学知识运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如，在探究“铺地毯”问题后，我布置学生回家测量家里客厅的面积，再测量一下一块地砖的面积，最后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖15元，一共需要多少元？把课内外紧紧结合起来，把所学的知识应用于生活实践中，培养学生的应用意识和实践能力。 四、在教学过程中培养学生的动手和探索能力 在教学过程中可根据“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。 首先，教师要及时引导学生仔细观察，指导学生在动手操作中拌以思维和语言的表达，把重点放在基础比较薄弱，动手操作比较困难的学生身上，对那些成绩比较好、思维敏捷的学生，多鼓励他们创新，能否采用多种方法去动手操作。 其次，在学生发现和感受到一种知识或一种方法后，要组织学生相互交流，摆事实，讲道理，进行分析，形成共同认识。 最后，指导学生进行总结，形成正确、清晰的数学概念。动手操作不是目的，只是一种手段、方法。要引导学生在动手操作中进行仔细观察、分析，而且要指导学生进行总结，真正实现从感性认识到理性认识的过渡和飞跃。 五、实施分层教学，促进主动发展 1.备课分层：教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对不同程度的同学分别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来。这样在实际的教学中才能做到有的放矢，教学设计可分为这样三个层次：对优秀生培养创新意识，对中等生要求熟练掌握基础知识，并能灵活运用知识解决问题；对后进生要求掌握课本的基础知识，学会基本方法。 2、教学分层 进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。在课堂教学中，一方面强化目标意识，另一方面课堂既有面向全体学生的环节，主攻基本目标，又有兼顾优、后进生的环节，分解层次目标。即使是在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次，让各类学生都学有所得。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究。 3、作业分层？：分类设计不同梯度的题目，对于尖子生，要求高点，做一些比较综合的题目，对于中等