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教【法研究】 移动智能终端在高职医用化学教学中的辅助应用探究 黄红宣 (漳州卫生职业学院，福建 漳州 363000) 摘要：将智能终端应用到医用化学课程教学中，丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣。 关键词：高职教育；医用化学；学生 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2013)45—0081—03 5月8日闭幕的2013全球移动互联网大会 ，发出了这样 机 。 一 个信号：未来移动互联网就是互联网，pc互联网是互联网 俗话说，兴趣和爱好是最好的老师，怎样把兴趣转变成 的一小部分，移动互联网才是更大的互联网。 “移动互联” 学习的动力，把利用移动互联技术的移动智能终端尽快和 不仅仅是网络的连接，更是移动互联网产业与全社会各行 高职医用化学教学相结合，把移动智能终端转化为学生如 各业的连接 1_【。而早些就有人指出移动智能终端将 以用户 今学习的 “利器”、以后工作的 “好帮手”，是教师值得探索的 为中心，向着更加智能化、环保化、云化以及和其他领域融 一 个途径 。本文就此阐述本人在高职医用化学教学中应用 合化方向发展2[1。而从 目前本人任教的高职院校来看，这一 智能终端辅助教学的尝试和探索。 趋势已成事实 ：学生基本上人人拥有移动智能手机、平板电 一 、 利用移动智能终端激发学生对医用化学的兴趣 脑或笔记本电脑 ，利用移动互联上网更是超过 了固定pc上 医用化学是高职医学学生的一 门重要的专业基础课， 网时长。学生对于这些移动智能终端的兴趣远远大于教师 一 般在第一学期开设，它融合了化学与医学两门学科的内 课堂上的讲课，有些 自制能力差的学生甚至在课堂上也玩 在联系，为后续医学基础课程及专业课等课程的学习打下 起了手机而影响了学习。有的班级课堂纪律看似 “安静”，可 基础。而就 目前高职院校的生源情况看，学生的素质参差不 细心观察，就会发现个别学生的注意力其实并不在老师的 齐，相当一部分学生基础知识较为薄弱，更片面地认为化学 讲课上，只顾低头在抽屉里的手机上，比如用手机玩游戏、 与今后的医药相关行业 岗位技能要求关系不大，对医用化 发短信、听音乐 、看小说 ，大大地降低了老师的教学效果。 学的重要性认识不足。加上传统的课堂教学一般以教师和 另外，还有一些学生即使不在课堂上玩手机 ，可是他们几乎 教材为中心，学生处于被动接受的状态，学生的学习积极性 把所有的课余时间用在手机上了，除了吃饭，几乎是手不离 不高。如果能从教学一开始就激发学生学习的主动性和积 ” + ”—— ”—— + -+ ”+ ”+ ”+ ”+ “+ “+ “+ “+ “+ 一+ 一+ 一+ 一+ 三、改革措施 (三)双语教学 “学校经营”的理念和实践模式是把学校视为企业进行 在课堂教学中采用双语授课，为学生提供外文专业名 管理，认为学校的活动过程也是一个投入与产出的过程 。以 词。根据所讲内容布置相关思考题，要求学生根据关键词， “高速公路课程双语教学”为例，提出改革措施和步骤，使学 查阅外文相关文献。翻译外文文献，写出综述性课程论文。 校能够培养出更加符合社会需求的高等人才。 根据所写课程论文，在课堂上宣读，相互讨论，强化外文的 (一)课堂教学方法 表达能力。通过训练，提高本科生外文文献查阅能力、外文 1．讲授理论内容之后 ，布置思考题 目，要求多角度、多 翻译能力和英文摘要写作能力。 渠道收集相关资料，深入思考后，提出自己的观点，达到培 四、