第二章--学前教育原理.pptxVIP

第二章 学前教育原理主讲人：朱春晨微信号试大纲1.理解教育的本质、目的和作用，理解教育与政治、经济和人的发展的关系，能够运用教育原理分析教育中的现实问题。2. 理解幼儿教育的性质和意义，理解我国幼儿教育的目的和任务。3. 了解中外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育思想，并能结合幼儿教育的现实问题进行分析。4.理解学前教育的基本原则，理解幼儿园教育的基本特点，能对教育实践中的问题进行分析。5.理解幼儿园以游戏为基本活动的依据。6.理解幼儿园环境创设的重要性。7.理解幼儿园班级管理的目的和意义。8.掌握《幼儿园教育指导纲要(试行)》在幼儿园教育活动的目标、内容、实施和评价上的基本观点和要求。9.了解我国幼儿教育的改革动态与发展趋势。第一节 教育的概述一、概述（一）概念和本质属性1、教育：是培养认的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。2、培养人的活动是教育的质的规定性。3、学校教育：教育者根据一定社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力、体力，把受教育者培养成一定社会和阶级所需要的人的活动。4、教育的本质属性　第一，教育是人类所独有的社会现象。　第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。　第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。（二）教育的起源学说观点代表人物神话起源说教育是由神所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。所有的宗教都持这种观点生物起源说教育起源于动物界的生存本能。利托尔诺、斯宾塞、沛西.能心理起源说教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”孟禄劳动起源说教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。米丁斯基、凯洛夫（三）教育的功能1．个体发展功能和社会发展功能　教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能或固有功能。　教育的社会功能指教育对社会发展的影响和作用。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。主要包括政治功能、经济功能和文化功能。2．正向功能与负向功能　正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。 负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。3．显性功能与隐性功能　显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。 隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。二、教育目的（一）含义1、狭义：各级各类在国家对受教育者培养的总要求的指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求。它反映了特定社会对受教育者的基本要求，是教育工作的出发点和落脚点，是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的依据。2、我国的教育目的：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（二）教育目的的意义和作用1、导向作用：教育目的不仅为受教育者指明方向、预定发展结果，也为教育工作者指明工作方向和奋斗目标。因此，教育目的无论是对受教育者还是教育者都具有目标导向作用。2、激励作用：教育目的不仅能指导整个教育实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。教育目的本身包含对学生成长的期望和要求。3、评价作用：教育目的是衡量、评价教育实施效果的根本依据和标准。（三）教育目的的层次结构1、国家的教育目的：第一个层次，由国家提出来，其决策要经过一定的组织程序，一般体现在国家的教育文本和教育法令中。2、各级各类学校的培养目标：第二个层次，是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。3、教师的教学目标：第三个层次，指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。三、有关教育目的的理论1．宗教本位论　宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。其代表人物有奥古斯丁、托马斯．阿奎那等。　2．社会本位论　社会本位教育目的论的观点是：因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注重教育的社会价值：主张教育目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家事业；评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。其代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、巴格莱等。　3．个人本位论　个人本位教育目的的观点是：要从个人本位本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律、满足人的需要：注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。其代表人物有卢