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第一章 学前教育科学研究的基础知识学前教育科研方法（第二版）主编：刘昕出版社：教育科学出版社231变量抽样概念的语义性和操作性定义4信度和效度目 录问题导入 1936 年，美国《文摘》杂志就总统候选人进行选民民意测验，向在各交通处登记在案的汽车主人和各城市的电话用户寄出了 1000 万张询问卡进行调查预测。调查结果显示，共和党候选人奥夫·兰登以57% 的优势超过仅占 43% 的民主党候选人富兰克林·罗斯福，但选举结果是罗斯福获胜连任总统。问题：这次调查预测为什么会失误呢？学完这章内容，相信同学们自然会懂得其失误的原因。知识目标：理解抽样的含义、意义与要求。理解变量的含义、信度和效度的内涵及其关系。 理解概念的语义性和操作性定义及其关系。 了解研究指标设计的要求与程序。 掌握常用的几种概率抽样方法的具体操作技术。 掌握操作性定义的具体设计方法。 技能目标：能根据课题研究需要选用合适的抽样方法。 能根据研究课题分辨出各种变量类别。 能根据给定的研究课题尝试设计该课题中因变量的研究指标。 能根据给定的概念的语义性定义拟出相应的操作性定义。 01抽样抽样概述抽样的技术第一节 抽?样 在开展教育科学研究工作中，研究者所要研究的对象的数量往往是很多的。很显然，研究者要对此课题所界定的所有的研究对象进行一一研究是不可能的。 在一般情况下，研究者只能从中抽取一部分对象来研究。这样从一个研究对象的全体中选取一部分（一定数量）的个体作为研究对象的过程，称为抽样（取样）。研究对象的全体称为总体或全域，从总体中所抽出来的个体或元素的集合体称为样本。样本里所含有的个体的数目，叫作样本容量。按统计惯例，一般将样本容量超过 30 的称为大样本，等于或小于30 的称为小样本。一、抽样概述（一）抽样的含义第一节 抽?样（二）抽样的意义合理地减少研究对象,节省人力、物力和时间。使研究易于操作，研究力量相对集中，提高研究的准确性和可靠性。第一节 抽?样非概率抽样概率抽样强度抽样同质型抽样最大差异抽样关键个案抽样......简单随机抽样等距随机抽样分层随机抽样整体随机抽样......（三）抽样的类型第一节 抽?样（四）抽样的要求抽样范围要明确样本应有代表性样本应有足够数量第一节 抽?样 整体随机抽样法单纯随机抽样法41从总体中选取一个或几个单位整体来作为样本的一种随机抽样法。对于总体的每个个体，在理论上来说被抽取到的机会是均等的。概率抽样32 分类随机抽样法等距随机抽样法先把总体按一定的标准进行分类或分层，然后按类层抽取一定数目的对象。按要求将总体各单位按次序排成表，然后按相等的距离或间隔抽取足够数目的样本。二、抽样的技术（一）概率抽样第一节 抽?样最大差异抽样 同质型抽样理论抽样 关键个案抽样强度抽样选一组内部成分比较相似的个案，集中进行深入研究在质的研究中的焦点团体访谈。抽取具有较高信息密度和强度的个案。寻找可以对一个事先设定的理论进行展示说明的实例，对该理论进行进一步的修订。指被抽中的样本所产生的研究结果将最大限度地覆盖研究现象中各种不同的情况。选择那些可以对事情产生决定性影响的个案进行研究。（二）目的性抽样02变量变量的含义变量的类别变量的测量第二节 变?量 学前教育科研中所指的变量，是指研究者感兴趣的（或与所要研究与测量的特征有关的），那些随条件和情境变化而在质与量上会起变化的因素。比如，幼儿的智力、创造力、学习能力、坚持性等这些因素，都会因人或情境的变化而有高、低、强、弱之分，它们统称为变量。简单地讲，变量就是会变化的、有差异的因素。 学前教育科研最直接的任务，就是探讨学前教育领域中各变量间的相互关系。在具体的一项研究中，往往会涉及多个变量及其相互关系。这些变量相互联系地交织在一起，要把它们都拿来研究是不可能的。因此，研究者在开展研究之前，就必须先决定所要研究的主要变量，并厘清变量之间的关系。一、变量的含义第二节 变?变量因变量无关变量中介变量由研究者选定，并进行操纵、变化的能产生所欲研究的教育现象的因素。随自变量的变化而变化的有关因素或特征。在研究中能影响因变量的变化，但非研究者所选择、确定、操纵、变化的因素，必须予以控制、使之中立化的变量。处于二者之间，自身隐而不显，但却起着媒介作用的变量。二、变量的类别第二节 变?量 在确定了变量以后，就要考虑变量的测量水平。不同的研究变量，其测量的水平可能是不同的。在考虑变量的测量水平时，应将变量自身的性质，可以选用的测量工具的性质和拟采用的分析数据的统计方法结合起来。研究指标设计时应注意的事项指标应客观而明确；指标应完整而独立；指标应简明而可行。三、变量的测量第二节 变?量010203040506查阅有关文献资料。采用专家鉴定法,请专家筛选指标。对专家调查结果进行