第八章-学前儿童情感的发展.pptVIP

都不和我玩！ 为什么哭？社会性需要没有得到满足 随年龄增长，儿童啼哭逐渐减少，原因： ①儿童对外界环境逐渐适应 ②儿童逐渐学会用动作和语言代替哭声 2、笑 笑是愉快情绪的表现 儿童最初显露的微笑是反射性微笑。 婴儿最初的笑是自发性的，或称内源性的笑，这是一种生理表现，而不是交往的表情手段。 第3周的新生儿，才开始真正的微笑。 1个月左右，儿童对各种刺激都会微笑 第五周开始，幼儿会特别喜欢人脸、人声，出现“社会性微笑” 4个月左右的幼儿出现分辨式微笑 4个月以后的儿童会“咯咯”笑出声。 3、恐惧 恐惧是儿童本能的反应。 儿童最初的恐惧可以由巨大的声响或身体失重引起。 从4个月开始，幼儿的恐惧开始与视觉有关（试崖） 六七个月的儿童开始对陌生刺激物产生恐惧（“怕生”） 到了两岁左右，儿童开始出现与想象相联系的恐怖情绪（怕黑、怕“大灰狼”、怕捡破烂的老头儿） 笑话：一饿狼觅食，听到有家人在训孩子：“再哭就把你扔出去喂狼！”孩子哭一夜，狼在门外痴痴等至天亮，长叹一声：“骗子，人都是骗子！” 《维利床下的鬼》、《有一条鳄鱼在我床底下》 4、依恋与焦虑 依恋是指儿童对依恋对象（母亲或主要抚养者）之间进行广泛的交流互动中建立起来的一种特殊的感情联结。 依恋的形成是儿童情绪社会化的一个重要标志，在6~7个月开始形成。 与依恋相对的一种情绪——焦虑 （1）陌生人焦虑——“怕生” （2）分离焦虑 二、学前儿童情绪和情感的发展 （一）情绪和情感的社会化发展 社会化是学前儿童情绪情感发展的一个主要趋势。 1、引起情绪感反应的社会性动因增加 3岁前儿童最早出现的情绪是生理需要相联系的，与生理需要是否得到满足有关。 3～4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。 不仅与成人的交往需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而且，同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因。 1岁半儿童和3岁儿童三类微笑对比 其他研究也表明：学前儿童的社会性交往情感表现随年龄增长而增长，学前儿童同老师的情感交往多于同小朋友的情感交往。 思考：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？ 3岁后幼儿情绪产生原因: 社会性需要是否满足 （1）小班儿童喜欢身体接触， 希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手。 （2）大中班的幼儿希望老师 重视、注意、表扬。 幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢 幼儿最难过的：老师批评、不喜欢 （一）情绪和情感的社会化发展 2、表情逐渐社会化 理解（辨别）面部表情的能力 运用社会化表情的能力 随着年龄的增长，儿童解释面部表情和运用表情手段的能力都有所增长。一般而言，辨别表情的能力一般高于制造表情的能力 （一）情绪和情感的社会化发展 3、学前儿童道德感、理智感、美感的发展 （1）学前儿童道德感 学前儿童道德感是一个逐渐发展的过程。 3岁前只有某些道德感的萌芽 3岁后.在集体生活中，随着儿童掌握了各种行为规范，道德感也发展起来。 3、学前儿童道德感、理智感、美感的发展 （2）学前儿童理智感 ①儿童理智感的表现在他们对周围事物的好奇。 2~3岁儿童喜欢问“是什么”——理智感的萌芽 5岁儿童喜欢问“为什么”——理智感的发展 ②通过自主探索世界来适应环境。 3~4岁儿童用积木搭房子 5~6岁儿童用积木、沙、水等来进行创造 6岁儿童喜欢进行各种智力游戏。（下棋、猜谜语等） 3、学前儿童道德感、理智感、美感的发展 （3）学前儿童美感 幼儿初期主要是对颜色鲜明的东西，新的衣服鞋袜等等产生美感。 在环境和教育的影响下，幼儿逐渐形成了审美的标准。 同时，他们也能够从音乐、舞蹈等艺术活动和美术作品中体验到美。 （二）儿童情绪和情感的丰富性和深刻性的发展 1、情绪和情感的丰富性 （1）情绪过程越来越分化 （2）情感指向的事物不断增加，范围不断扩大 2、情绪和情感的深刻性 情感的深刻化是指指向事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。学前儿童情感的深刻化，与其认知发展水平有关。 有的研究认为，是学前儿童产生愤怒的动因有三种： ⑴生理习惯的问题 ⑵与权威的矛盾问题 ⑶与人的关系问题 （三）儿童情绪调控的发展 1、情绪的冲动性逐渐减少 幼小儿童常常处于激动的情绪状态，随着幼儿脑的发育及语言的发展，情绪的冲动性逐渐减少。 幼儿对自己情绪的控制，起初是被动的，即在成人要求下，由于服从成人的指