北师大研究生课程：文献综述演稿.ppt

2.摘要 （1）定量研究论文的摘要 研究问题： 研究目的与假设： 研究方法：研究对象；研究工具。 研究结果与结论： 评价：优点与不足。（评价的过程就是思考的过程） 03年12月天津师范大学学报(基础教育版) 第4卷第4期 《中学教师教学效能感影响因素的研究》 吴国来,白学军,沈德立 (天津师范大学心理与行为研究中心,天津300074) 摘 要:本研究选取465名城乡中学教师,运用《教师教学效能感量表》对5个教师特征因素进行了考察,发现:(1)城乡之间中学教师的一般教学效能感存在显著差异;(2)男教师的一般教学效能感高于女教师,尤其是农村地区;(3)中学教师的个人教学效能感存在随教龄增加而提高的趋势,而一般教学效能感则随教龄增加而降低;(4)中学教师的个人教学效能感随职称的提高而上升。 吴国来（2003）等运用《教师教学效能感量表》对465名城乡中学教师教学效能感的地域、性别、教龄、职称等影响因素进行了调查。结果发现：（1）地域因素对中学教师效能感有影响，农村教师的教学效能感高于城市；（2）性别因素对教师教学效能感有影响，男教师的一般教学效能感高于女教师,尤其是农村地区;(3)教龄因素对中学教师的教学效能感有影响，中学教师的个人教学效能感存在随教龄增加而提高的趋势,而一般教学效能感则随教龄增加而降低;(4)职称对中学教师的教学效能感有影响，中学教师的个人教学效能感随职称的提高而上升。 （2）非经验实证研究文献摘要 研究的问题，观点或结论；评价 例：浅谈大学国学教育的开展 （三）根据主题相关程度进行初步的归类 教师的课程创生：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程研究创生 （四）确立分析的维度 根据研究的问题来分类 可分理论研究 现状描述研究 影响因素研究 干预或培养研究 （五）围绕小的主题进行归纳 问题；不同的观点 （六）评价文献 研究对象（研究谁？还有谁未考虑到？是否体现了研究对象发展的特点？） 研究内容（研究什么？还有什么未研究？） 研究方法（用到什么方法？这些方法是否合适？还有什么方法未用到？） 评价的结果： 共识点在哪里？ 例：关于合作学习的文献检索 研究问题：与传统教学相比较，合作学习在促进学生学业成绩方面效果如何？ 在60项研究中，有68个合作学习班级和传统班级就某项成绩测验进行了比较。结果： 1.传统班级明显较高 （占比较总数的4%） 2.没有显著差别 （占比较总数的34%） 3.合作学习班级明显较高 （占比较总数的62%） 趋势：在提高学生成绩方面，合作学习比传统教学更有效。 争议点在哪里？争议或分歧的原因是什么？ 空白点或有待进一步研究的问题是什么？ 撰写文献综述报告 列参考文献 所列文献必须是文献综述中引用过的文献； 注意信息完整、标点正确； 注意排列顺序： 1、先中文，后英文，中文按作者姓名拼音顺序，英文按作者名的字母顺序；2、先著作后论文。 第四节 如何撰写文献综述报告 一、文献综述的定义 文献综述是对所研究的问题涉及的主题领域的已有认识成果进行的综合性描述与评价的文章。 要点： 1.描述与评价 2.综合性（不是简单地一一罗列） 3.已有认识成果 4.主题 二、文献综述的格式与要求 阅读“感觉统合训练对学习困难儿童干预效果研究的文献综述” （10分钟） 思考： 文献综述报告需要报告什么？怎么报告？ 撰写文献综述应注意的问题 1.综述围绕研究的主题而不是研究的问题来展开 例：研究者想要解决的问题 理科师范生科学探究观的现状及影响因素的研究 综述的主题： 关于科学探究观研究的文献综述 2.查阅文献的范围过窄，数量不够 不能轻易说自己是原创性研究、填补了空白。（注意查阅文献的关键词） 3.不会查，不会利用信息手段 4.缺乏对文献的切题性、规范性进行筛选（有的文献用的是相同的术语，但指代的研究问题和内容有很大差异） 5.缺乏分析维度或分析维度不清楚 分析维度要符合一定的逻辑，尽量不要相互交叉。 6.不能区分文献综述与自己研究的关系 文献综述的范围比自己研究的题目要大一些，但大到什么程度需要我们思考，不能无限制地扩大范围。（如关于大学性教育现状的调查研究——文献综述性教育的重要性、性教育的课程、教学方式和策略等，而没有综述别人是如何做关于性教育现状的调查的，如调查的方式、指标和内容等） 练习： 阅读《小学生作业批改研究综述 》，就下列要素做出分析评价（10分钟） 1．该文献综述的主题是什么？主题选择是否恰当？ 2.查阅文献所用关键词是什么？关键词选择是否恰当？ 3．该文献综述对主题的分类依据是什么？逻辑是否合理？ 4．该文献报告对已有研究成果是否做了较完整客观的描述与评价？ 5．该文献报告是否指出了进一步研究的方向？ 6．该文献报告所反映的问题能否由文献描述得