初等教育小学数学教学与课程课件8_.ppt

数学教学设计方案 课题：?????????????????? ?????????时间：??????? 年????? 月??? 日 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学准备 五、教学过程 教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 案例2、 “鸡兔同笼问题”教学设计 一、教材分析： 这是人教版教第十一册第七单元数学广角这一单元例1的内容，“鸡兔同笼”问题是我国古代著名的数学问题，本单元借助古代课堂的情境对《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”原题进行了介绍，并通过学生冥思苦想该问题的画面激发学生解决该类问题的兴趣。经过对教材的分析，我认为教材要呈现的是从数据较小的问题入手，让学生尝试解决，体现出解决“鸡兔同笼”问题的不同思路和方法，并能体会到应用假设、列方程等方法解决“鸡兔同笼”问题的一般方法。 二、学情分析： 由于我校是一所农村小学，外地学生占多数，因此班级学生流动性比较大，这造成学生基础知识的参差不齐。而且地处农村，家长的教育意识都不是特别高，通过调查只有个别学生听说过鸡兔同笼这个问题，但还不会解决。学生对于象这样思维性比较强的课的学习会感到困难，所以，能让学生掌握一种办法解决这个问题是这节课的一个重点，需要突破的地方是应用假设法分析问题，解决问题。基于以上几点确立教学目标。 三、教学目标： 1．掌握用假设法解决“鸡兔同笼”问题的方法。 2．在解决“鸡兔同笼”的活动中，让学生经历用列表、假设等方法解决鸡兔的数量问题，培养学生的逻辑推理能力。 3．使学生感受到数学与实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。 四、课前准备： 扑克牌、教学课件 五、教学过程设计： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、游戏引入 游戏：玩扑克牌 规则（一）：这里的牌都是1和2，请根据提示，猜一猜1有几张，2有几张。 1.我拿出3张，猜？你能确定有几张1，几张2吗？ 2.我拿出3张，合起来是5，猜？ 3.我拿出4张，合起来是7，猜？ 4.我拿出5张，合起来是8，猜？ 个别回答 3张都是1；3张都是2等； 1张1，2张2 1张1，3张2 2张1，3张2 从学生喜欢的游戏入手，引领学生在喜闻乐见的玩扑克牌的游戏中生成探究材料，明确学习任务。 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 5.我拿出6张，合起来是8，猜？ 6.我拿出10张，合起来17，你能猜吗？你是怎么想的？ 除了试一试这种方法外，你还能找到更简单的办法？小组讨论。 预设：假设我手里都是1或都是2会有什么情况出现。 7．应用简单的办法，继续游戏 15张，合起来18，你是怎么想的 30张，合起来42，你是怎么想的 4张1，2张2 独立思考，学生可能： 一个一个试的；假设 个别回答 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 再玩个有挑战的，规则（二）：这里的牌都是2和4，请根据提示，猜一猜2有几张，4有几张。我拿出8张，合起来是26。想一想，要解决这个问题可以用什么方法？然后把自己的想法和同桌交流一下，看看还有没有其它的方法。 反馈：谁来说说你的想法。 独立思考，同桌交流， 学生可能：列表、假设 应用化繁为简的思想，让学生体会用列表、假设法去解决简单的问题。 在一个现实的、富有挑战的情境中，激发学生的思维，鼓励学生用多种方法去解决。 * 内容提要 一、教学设计的基本概念 二、小学数学教学设计的前期分析 三、小学数学教学目标编制 四、小学数学教学方案的设计 一、教学设计的基本概念 教学设计的内涵 教学设计，过去称为备课，是教师在上课前的各种教学准备工作。 教学设计是根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素作有序优化的安排，形成教学方案的过程。 小学数学教学设计的内涵 小学数学教学设计是以数学教育理论为指导，依据《数学课程标准》和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学目标、教学内容、教学活动、教学方式等进行规划和安排的过程。 教学设计的性质 教学设计是一门科学 教学设计是新兴的实践性强的交叉学科，以多科理论为基础，综合了教育学、心理学、传播学、教育系统论、教育控制论等。 教学设计是一门艺术 教学设计艺术性表现在教师对教材的创造性二次加工上，其次是课堂教学的构思和对各环节处理上，同时还应有审美功能，激励、高效益功能。 教学设计是一门技术。 教学的组织过程中，包含了组织技术、信息技术、控制技术、语言技术、评价技术等。 二、小学数学教学设计的基本过程 数学 学 习 背景 分 析 教材分析 教学对象 分 析 编制数学教学目标 设计数学教学方案 教学方案评 价 前期分析