基于英语类国家级精品课程建设的教学信息失衡调查社科网.pdfVIP

2011 年第 1 期 《中国英语教育》 No. 1, 2011 总第 31 期 English Education in China Serial No. 31 基于英语类国家级精品课程建设的教学信息失衡调查1 丁文 （湖南文理学院，常德 415000 ，湖南） 提要：“高校精品课程建设工程”目的在于实现免费优质教育资源共享，以全面带动我国高等学校的课 程建设水平和教学质量。英语类国家级精品课程的调研表明，网络环境下我国高校英语教学在专业分布、指 导思想、教学模式、网络教学平台等诸多方面存在着信息失衡。 关键词：信息失衡；精品课程；大学英语；英语专业 中图分类号：H319 文献标识码：A 0. 前言 为了促进现代信息技术在教学中的应用，实现优质教学资源共享，全面提高教育教学质 量，教育部 2003 年在全国高校启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作 （以 下简称“精品课程”）。2007 年教育部和财政部联合发表了“关于实施高等学校本科教学质量 与教学改革工程的意见（教高〔2007 〕1 号）”文件，要求高校在继续推进国家精品课程建设 的过程中，积极推进网络教育资源开发和共享平台建设，建设面向全国高校的精品课程和立 体化教材的数字化资源中心，建成一批具有示范作用和服务功能的数字化学习中心，实现精 品课程的教案、大纲、习题、实验、教学文件以及参考资料等教学资源上网开放，为广大教 师和学生提供免费享用的优质教育资源，完善服务终身学习的支持服务体系。重点在“教学 内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果”等方面进行改革和建设，以全面 带动我国高等学校的课程建设水平和教学质量。 但是在实践过程中，作为“外国语言文学类”精品课程的专业英语和大学英语在诸多方 面存在着信息失衡，具体表现在以下几个方面。 1.专业分布 在教育部 2003 年启动的“高等学校教学质量与教学改革工程”（简称“质量工程”）中， “精品课程”和“大学英语教学改革工程”作为“质量工程”的先期启动项目在全国高校范 围随之展开。“质量工程”明确提出：在组织规划精品课程建设时，要以基础课和专业基础 课的精品课程建设为主，充分考虑学科与专业分布以及对学校教学工作的示范作用，要把精 品课程建设与高水平教师队伍建设相结合。在此思想指导下，全国高校对大学英语教学在硬 件建设、配套软件、课程改革、教学改革等诸方面投入了大量的人力物力，较之专业英语教 学，大学英语教学从“质量工程”启动伊始就受到了社会各界前所未有的关注和重视。几年 来，大学英语教学条件实现了根本性的变革。在一定程度上，它影响和带动了高等教育全局 的改革。相反，英语专业课程的教学改革如同丑小鸭般一直扮演着默默无闻的角色。 从数量上看，在国家级精品课程入选分配中，“外国语言文学类”现已经建成88 门，其 中“大学英语”38 门，７年来呈现逐年递增之势，累计占外国语言文学类课程的46.67 ％（图 1）；而英语专业课程在数量上始终落后于大学英语，2004 年竟然没有一门英语专业课程出现 在国家级精品课程的行列。8 年来专业基础课仅占全部英语专业课程的 33.3% 。反观学校和 招生人数，截止到 2010 年的统计数据，全国共有 792 所普通本科院校，2008 年，全国高校 本科招生人数为 300 万，2010 年普通本科计划招收 339 万人；据金艳（2009 ）的统计，参加 大学英语四级考试的人数 2007 年达 1400 万，2008 年高达 1600 万。截止到现在，全国有近 千所院校设置了英语专业，所有在校的英语专业学生已经超过了 100 万人，据此推算，每年 英语专业招生人数在 25 万左右，占高校本科招生人数的 1/10 弱些。据全国英语专业四八级 1本文为湖南省高校教改课题、湖南文理学院教改课题“基于网络传媒的英语类国家级精品课程实证研究” (2010JG319)的部分成果。 2011 年第 1 期 《中国英语教育》 No. 1, 2011 总第 31 期 English Educ