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第一章 声乐理论基础知识 第一节 学前声乐教学现状及改革 2010 年，教育部颁布了 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010— 2020 年）》。《纲要 》 提出 ，把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划 ，大力发展公办幼儿园，基本普及学 前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。 就此， 学前教育 成了一大 亮点 ，高职学前教育专 业迎来了 阳光明媚 的春天。这 也对学前教育改革提出 了更高的要求 ，要求培养一大批高素质、高 技能、 应用型学前教育人才来 满足当今社会 幼儿园发展的需要。 在 学前教育专业中，声乐 课是 专 业技能 核心 课程 ，学前教育专业声乐教学的根本目的是通过 开展 声乐教 学活动 ，使 学生 能掌握音 乐的基本知识， 提高 音乐审美能力，提高 声 乐 表演 基本技能 。因此 ，培养学前 教育 专业学生的声 乐基本技能和教育教学能力 ，成为高职学前教育 专业 声乐教学的重要目标。 一、 高职学前教育专业声乐教学 现状 （一）生 源 高职学前教育 专业 的 学生 入校前接受音乐熏陶 的机会较少 。 以广安职业技术学院为例， 该 院 的学前教育专业受社会需求的影响，近年 学生数量增加很快，但是学生 的声乐基础 不令人满意 ： 绝大多数 学生 来自 普通高中 ，对口高职学生少 ；很少接触正规的声乐教育，一提到声乐知识， 他 们就不知所云 ，以为声乐课就是唱歌课 。对他们而言， 学习 声乐 知识 基本上是从 零 开始。 总而言 之， 高职学前教育 专业的 学生大部分都没有 正确的发声方法和演唱技巧 ，他们觉得声乐课枯燥无 味，难度大， 因而没有多大兴趣。 （二）课程设置、教学手段和教学方式 高职院校的学前教育专业 的课程都是在 学前教育专业 人才培养方案的指导下开设的， 高职院 校的 学制 是 3 年，在大学 2 年级或者 3 年级开设 声乐课 ，每周 2 课时 ，开设 1 ～2 个学期；各学期 教学 目标没有连贯性，都采用大班课（每班 45 ～55 人）的形式教学，教学效果也不明显 ，每学期 的教学目标也很难实现。鉴于此，在声乐课的教学中 ，要在 重视 声乐基础 的 前提 下，根据 学前教 育 专业 人才培养 方案，结合 教育教学 实际 ，进行 切实可行 的教 学 改革。 二、对高职学前教育专业声乐课改革 的建议 （一）培养 兴趣 托 尔 斯 泰 说 过 ：“成 功 的 教 学 所 需 要 的 不 是 强 制 ，而 是 激 发 学 生 的 兴 趣 。”兴 趣 是 求 知 的 内 在 动 力 和 最 好 的 老 师 ，培 养 兴 趣 是 学 好 声 乐 的 前 提 。在 教 学 中 ，教 师 要想 方 设 法 提 高 学 生 的 兴 趣 ， 要 挖 掘 作 品 所 蕴 含 的 音 乐 美 ， 言 传 身 教 ，用 自 己 的 歌 声 、 琴 声 、 语 言 和 动 作 等 多 种 教 学 手 段 将 声 乐 的 美 传 递 给 学 生 ，激 起 学 生 的 情 感 共 鸣 ， 使 之进 入 声 乐 审 美 的 境 界 。 同 时 ， 应 注 意 理 论 与 实 践 相 结 合 ， 把 枯 燥 的 理 论 融 入实 践 ，给 学 生 创 造 更 多 的 实 践 机 会 ， 激 发 其 兴 趣 。比 如 ， 开 展 各 种 声 乐 比 赛 ，让 他 们 在 课 堂 表 演 和 课 堂 教 学 中 展 现 自 我 、 超 越 自 我 ； 举 办 校 园 歌 手 大 赛 ，鼓 励 学 生 积 极 参 加 诸 如 此 类 的 有 益 活 动 ， 锻 炼 自 己 ， 体 验 到 学 习 声 乐 的 乐 趣 。 此 外 ， 还 可 以 在 班 级 中 经 常 组 织 一 些合 唱 、 表 演 唱 、 独 唱 、 二 重 唱 等 多 元 化 的 声 乐 表 演 活 动 ，将 一 些 儿 童 歌 舞 表 演 穿 插 其 中 ， 做 到 形 式 多 样 、 丰 富 多 彩 ， 让 学 生自 信 地上 台 唱 演 ， 训 练 他 们 的 舞 台 经 验 ， 提 高