幼儿教保概论张雪门陈鹤琴.pdfVIP

幼兒教保概論 陳鶴琴 王欣柔 黃念貞 高信蕙 蔡佩樺 林潔妮 • 陳鶴琴熱愛祖國、熱愛兒童，畢生致力於兒童 教育事業。他開創了我國兒童心理和學前教育 的科學研究工作 ，並促使家庭教育科學化和幼 兒師範教育系列化，是研究中國兒童心理的 第—人，著行《兒童心理之研究》等。他撰寫 的《家庭教育》，可說是具有中國特色的兒童 家庭教育的“百科全書”。他在鼓樓幼稚園的 研究形成了“中心製課程”(即單元教學) ，奠 定了我國第一個 《幼稚園課程標準》的基礎。 他結合實踐研究，創辦《幼稚教育》、《兒童 教育》、《新兒童教育》件刊物，主編幼稚教 育從書、兒童科學教育從書等，編寫了多種兒 童教育書籍、教材和讀物，創制了許多教具、 玩具和體育、遊戲用品。 • 他創建的“活教育”理論體系，提出三大綱領： 一. 目的論——做人、做中國人、做現代中國人 二.課程論——大自然、人社會都是活教材 三.方法論——做中教、做中學、做中求進步 還提出“活教育”十七條教學原則、十三條訓 育原則、學習四步驟和五指活動等。 • 陳鶴琴主張培養幼稚師範學生具有敬業、樂業、 專業、創業的精神 ，並組織群眾性的幼稚教育 和兒童教育學術團體，加強教師的學習和交流， 促進教師成長 陳鶴琴的思想 • 民國29年教育部在江西創辦國立實驗幼稚師範 ， 陳鶴琴校長創用五指活動教學法。五指活動是 由設計教學法蛻變而來，當時在教育界很受重 視。 一.五指教學法 • 可行於中國之活教育新課程，盛行於民國41~48 年 • 課程的學習是來自當時當地幼兒自動自發，而 非模仿習得 • 內容： 五指的內容分為健康、社會、科學、藝術、 語文等五項。此種教學法強調主體不分支 ，好 像手指與手掌，手指只是手掌的一部分，彼此 相通。 此法以為生命為健康第一，所以要有健康 活動，人不能離群遺世，所以必須有社會活動， 為了認識自己、認識環境、了解自然與生命， 需有科學生活，人是情感的動物，生活是富情 趣的，因此藝術活動不可少，而語言是人類重 要的工通工具，因此是不可少的，所以被列為 重要活動課程之一，他是一種整體、連貫的的 教學方式，但後來沿用者，往往採分科教學而 忽略整體的精神。 二.中國化幼兒教育的理念與實踐 • 鼓樓幼兒園的課程包括音樂、遊戲、工作、常 識、故事、讀法、數法、餐點和靜息九種。 • 課程的設計有四項基本原則: • 一切的課程是幼兒自己的，不是教師或父母的。 • 注意身體的健康、動作的活動，不願幼兒受過 多的知識和拘泥的禮節。 • 教師的責任在提供幼兒諮詢以及各種的學習材 料。 • 課程的學習是來自當時當地幼兒自動自發而非 模仿習得。 三. 「活教育」理論 1.受杜威「實用主義」及陶行知的「生活教育」 理論的影響，更結合中國社會的現實狀況。 2.強調兒童的主動性和創造性 3. 「活教育」理論體系的核心三大目標: (1) 目的:做人、做中國人、做世界人。 (2)課程:大自然、社會都是活教材。 (3)教學方式:做中教、做中學、做中求進步。 4.幼稚園需具備的條件: (1)教師的學識要高，技術要精。 (2)教師要多，一個教師只能照顧七、八個幼兒。 (3)教具教材要多，足以讓幼兒自由玩耍、學習。 (4)教師要盡責，每天要有充分準備。 5.教育過程分成四個步驟:實驗、參考、發表、檢 討。 6.活教育有別於死讀書的教育，教育的目的在培養 活潑、堂堂正正的兒童和青少年 ，能做現代的 中國人為目的。為達到此教育目的，健康、自 然、社會、藝術及文學成了教學的重要內容。 三.賦予幼兒教育中國化的內涵與實質 (1)做中教、做中學、做中求進步 (2) 自動自發的學習都以作為出發點 (3)經過自己用腦思考、動手做的知識，才是真知識 四.步驟 (1)實驗觀察 (2)閱讀參考 (3)發表創作 (4)批評研討 五.活動內容 (1)健康活動 (2)社會活動 (3)科學活動 (4)藝術