论本科教育中人文素质教育与科学素质教育的融合-安徽大学高等教育.pdfVIP

Un 2014 年 2 月 iversity Education UnFebruary ，2014 论本科教育中人文素质教育与科学素质教育的融合 张 晶 李文静 安徽 大学 高等教育研究所, 安徽 合肥 230039） （ ［摘 要］人文素质教育和科 学素质教育是文化素质教育的核心 内容 ，融合人文素质教育和科 学素质教育是提 高教育教 学质量 和人才培养质量的必然要求 。着力培养信念执著、品德优 良、知识丰富、本领过硬的高素质专 门人才和拔尖创新人 才是 高校人 才培 养的 目标追求，因此 ，本科教育必须通过改革与创新 ，促进文理交融，实现大学生文化素质教育工作的深度发展 。 ［关键词］本科教育 人文素质 科 学素质 ［中图分类号］G640 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2014）04-0021-04 2010 年6 月，由中国高等教育学会主办的“人文素 礼、乐在内的典章制度、伦理道德记忆风俗习惯等人类 质教育与科学素质教育的融合”高层论坛在天津南开大 文明和文化。而《易经》中“天文”一词更接近现在的“科 学召开，会议探讨今后如何进一步加强和推进文化素质 学”的含义。对“科学”与“人文”进一步解释，马克斯·韦 教育的相关问题。同年7 月，国务院批转的教育部《国家 伯在其所著《社会科学方法论》中这样解释，科学的是以 中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》（以 自然物质及其规律为研究对象，其研究方法是实证的、 下简称《纲要》）中提出，“坚持以人为本、全面实施素质 实验的方法，与精密计算、精确概念以及严密的逻辑表 教育是教育改革发展的战略主题”，“全面提高高等教育 达为研究方法。而人文的研究对象则是实在的精神现 质量和人才培养质量”是高等教育的重要任务，并要求 象、活动和由价值和意义两个基本要素组成的文化事 高校“推进和完善学分制，实行弹性学制，促进文理交 件。其研究方法运用了人的抽象概括，具有独特性和个 融”。由此可见，未来十年中国高等教育特别是本科教育 性，是人的思维活动。 将面临许多重大体制机制的改革与创新，人文素质教育 “素质”一词由来已久，在古代中国，“素”和“质”是 与科学素质教育的融合正是我国大学生文化素质教育 分开使用的。“素”是指白色的生绢，“质”是指质地。《逸 工作在新时期的创新与探索。 周书·克殷》说：“及期，百夫荷素质之旗于王前。”“素质” 一、人文与科学素质教育是大学生文化素质教育的 就延承了“素”的含义，意为“白色的质地”。“素”一词后 内核 来引申为“构成事物的基本成分”，如“元素”；“质”引申 根据1998 年原国家教委颁布的 《关于加强大学生 为“事物的根本特点”，如“品质”。由此，“素质”一词就被 文化素质教育的若干意见》（以下简称《意见》），“大学生 理解为“人或事物在某些方面的本来特点和原由基础”。 的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和 综上所述，人文素质教育就是以人类文化知识、文 身体心理素质，其中文化素质是基础。”人文素质教育和 明精神的基础和特点为内容，以培养人文精神为目标， 科学素质教育是文化素质的两个方面，要实现文化素质 将人类优秀的文化成果通过知识传播（如文学、历史、哲 的提高二者缺一不可。如何使两方面融合？要回答这个 学、法律、伦理、艺术等内容的学习）、环境熏陶和学生主 问题首先要对人文素质教育和科学素质教育有正确的 观思维加工，以使其内化为学生做人的基本品质和基本 理解。 态度，成为人相对稳定的内在品格和修养、气质。而