论如何在音乐教学体现学生的主体地位.doc

论如何在音乐教学体现学生的主体地位 臧玲娜 　　内容摘要：本着素质教育的主阵地是课堂，素质教育的主体是学生，这一当代教育理念，本文探讨了音乐教学中落实学生主体地位的意义及其理论依托；落实学生主体地位的策略问题；提出实施音乐课堂教学素质化的问题；并就实施策略谈了自己一些观点。 　　主题词：学生、主体地位、教师、主导性、音乐课堂教学、素质化。 　　李岚清副总理在第三次全国教育工作会议上明确指出：实施素质教育，要正确认识和解决几个问题……倡导为学生的全面发展创造高质宽松的条件，克服只重视智育，轻视德育、体育和美育的问题。音乐教育是美育的重要组成部分，在全面推进素质教育的进程中越来越显示出它的重要性。音乐教育的主阵地是音乐课堂，以学生为本，就是要首先全面落实好学生在音乐课堂中的主体地位。 　　一、落实学生主体地位的重要意义 　　1、关系到整个素质教育的质量优劣、失败与成功 　　素质教育的主体是学生，这一点已经勿庸置疑，一些陈旧的教育观念早已要摒弃，那种把学生看成是单纯抽象的学习客体，被动接受知识的容器，没有个性，没有区别的标准体的错误学生观，已显然跟不上素质教育过程的步伐，传统的音乐教学，实际上培养的是一群鹦鹉学舌，缺乏思考，没有音乐能力特别是缺少创新精神的学生，例如一节唱歌课，往往是先发声练习，然后简介歌曲，然后听范唱，再其后学唱乐谱，学唱歌词，最后完整地唱几遍，整个过程全由教师操纵，学生完全处于被动，机械地模仿，是个简单的机器，虽然参与了教学，但却是被动参与，学生没有思考空间，没有发表见解时机，教师怎样教就怎样唱，对歌曲创作的一些常用技法，特别是歌曲表现的处理等问题都缺乏让学生积极参与、分析、解决问题的机会，其造成的恶果就是：学生没有一定的音乐实践能力、创新能力。必须在教育中对学生进行创新精神和实践能力的培养，而这正是素质教育的重点（引自李副总理在第三次全国教育工作会议上的报告） 　　2、落实学生的主体地位，更能体现教师因材施教，充分发展每个学生个性的素质教育本质。 　　学生是发展中的能动群体，在他们的成长发展过程中，呈现出共性特征及不同的鲜明个性，因此需要教师在教学过程中注意因材施教。实施因材施教，遵循了学生在发展过程中存在个性差异的教育规律及能体现素质教育内涵。学生对音乐作品的一些基本要素存在共同的体验，例如速度、节奏特点、旋律起伏。但就情感体验来说，又会往往有各自不同的感受，此时如果教师武断作统一，要求达到相同的情感体验标准，那只能会使学生失去了对音乐的情感，导致今后拒绝体验，最终表现出对最具情感的艺术--音乐的麻木状态。再比如唱同一首歌曲，好静与好动两种性格的学生往往有着不同的感受，不同的表现处理，诸如对速度的快慢处理，力度的强弱对比等，此时教师应做个组织者，而非主宰者，就让他们去发挥一下，张扬一下他们独特的个性。同一歌曲的演唱不再是百人一面甚至是千人一面。此时在课堂中主体还是学生，学生的主体地位得到了充分的展示。 　　3、落实主体地位更能突出教师在教育教学过程中的主导地位 　　在音乐课堂教学中，切实落实了学生的主体地位，非但没忽视音乐教师的主导作用，而恰恰正更显示出教师在教学过程中的主导作用。音乐教师在教授学生音乐知识、技能的时候，通过富于启发性又不失生动风趣的语言，通过富有激情的范唱、范奏，通过创设富有吸引力的教学情境，通过现代教育媒体的熟练操作运用，都能极大地调动学生学习参与的积极性，从而较好地落实好学生自身的主体地位，提高课堂教学质量和教学效率。总之，教师主导作用发挥得越好，学生学习的主动积极性就越高，其主体地位就越明晰。学生积极性越高，又能进一步促进教师的主导作用的发挥。 　　二、以学生为本，烘托学生主体地位，是促使素质教育健康发展，也是音乐教育教学改革取得成功的突破口 　　早在三年前，我国的教育专家们就曾指出，成功的素质教育应具备的基本特征包括， 　　（1）素质教育是教师风格化的教育，风格化的本质是教师主导性的充分发挥； 　　（2）素质教育是学生个性化的教育，个性化的本质是学生主体性的彰显。素质的本质是人的主体性，主体性是素质的根本规定，提高人的素质从根本上讲就是培养人的主体性，而衡量素质教育成功与否的基本标志是学生的主体性是否得到充分发挥，而不是教给学生多少技能技巧。 　　三、在音乐课堂教学中落实学生主体地位的策略 　　1、情感教学策略 　　现代教育的理论指出，对教学过程发生影响的教学环境中的情感因素主要有教师的人格特征，教师对学生的态度，教师在教学中的情感投入、教学风格等。 　　在音乐课堂上，音乐教师应努力塑造出高尚的情操人格特征，并去影响学生。具有优秀风格特征的教师对学生具有一种无形的感召力。例如音乐教师特别应注重保持整洁的仪表，要对音乐专注，执着地追求，充满热情，要有慈祥宽宏的性格、朝气蓬勃的精神状态