语文教学中渗透文学活动提高中学生写作能力课题成果总结报告.doc

《语文教学中渗透文学活动提高中学生写作能力》课题成果总结报告 一、问题的提出 作文教学在语文当中的“半壁江山的地位是早已得到大家的公认了的。但在年中，作文却越来越为众多的学生所厌恶，作教学因此也走入了一个无法超脱的畸形低效的怪圈，使教师和学生共同面临一个尴尬的处境，我们不得不思考一个问题，那就是本应兴致勃勃生机盎然的作文究竟怎么了？学生的兴趣哪里去了？作文成绩久久不能提高的原因到底是什么？阅读量太小。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。但是，近年来，随着考试指挥棒的魔力的不断增大，许多老师和家长过于注重考试技巧和能力，我们今天的学生很少有时间和机会去阅读大量的书籍，更有甚者，个别同学阅读课外书还家长或个别老师认为是不务正业。致使脑子里面也没有几篇范文，甚至没有多少词汇、和优美的句子。语感也极差。这样，写不出好的作文也就不难理解了。中学生写作激情与创新意识培养研究?《中学语文创新教育研究?????等，并取得一定的成绩，为??《语文教学中渗透文学活动提高中学生写作能力》这一课题的开展奠定了较好的基础。????????????????????????????????????????????????????? （二）、研究内容及方法 ⒈基本认识和观点： 《九年义务教育课程课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 形成与发展语文素养人文性九年义务教育课程课程的基本理念语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力品德修养和审美情趣九年义务教育课程课程的基本理念语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。实践写作时考虑不同的目的和对象写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。…… 第五是创设情境， 激趣创新。情境教学有利于激发写作兴趣、开发创新思维、培养写作能力。在教学中应采取多方面的措施，创设主动写作的情境和氛围，鼓励学生写作个性化，让学生觉得自己是作文的主人。并且还将作文教学贯彻到语文教学的其他环节中去。 第六是作文教学创设多种课型，丰富多彩的作文课型不但能教会学生写作的方法，还可以拓宽学生的视野和知识面，并且是激发学生写作兴趣的好手段。在教学实践中，我们初步采用了以下几种作文课型：1、写作方法指导课2、写作实践课3、作文互评课4、佳作欣赏课5、美文推荐课6、新闻鉴赏课7、课外阅读课8、作文活动课。从课型上大胆探索，也许能使黯然无色的作文教学焕发出无穷的生机。 第七是广泛开展读书活动，争取学校经费，为班级增添大量文学书籍，开设班组小图书馆，扩大学生的阅读量，提倡“少做题，多读书，好读书，读好书”。并增加学生词汇、句式、语法、修辞等等知识和文体知识的积累，训练学生的语感，还可以开展“读书节”活动。 （三）研究方法及原则 研究的方法：1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据；2、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法  3、实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列课内外语文的实践活动，研究一条适合新形势下语文教学的途径4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。） 3、建立严格可行的课题实验管理制度，严格按方案进行实验工作。 4、给研究人员必要的经费支持（考察、学习、购置设备等费用）。 （六）、实验班级：全校近2000名学生为实验对象，其中又以初二的几个班级为重点实验对象 （七）、研究人员及分工。 吴雪梅:课题负责人，负责课题研究的统筹与协调，制定实验的方案。 胡志刚：课题主研人员。负责课题的