集合与函数概念教学设计.docVIP

教学设计案例 第一章 集合与函数概念教学设计 集合语言是现代数学的基本语言，使用集合语言可以简洁准确地表达数学的一些内容。本章只将集合作为一种语言来学习，学生将学会用最基本的集合语言去表示有关的数学对象，发展运用数学语言进行交流的能力。 函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型。高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系，同时还用集合与对应的语言来刻画函数，函数的思想方法将贯穿于高中数学课程的始终。 本章教学内容包括： 1．1集合 1．2函数及其表示 1．3函数的基本性质；实习作 本章内容在模块中的地位和作用： （1）集合语言可以简洁、准确地表达有关的数学对象，是研究数学的重要工具。 （2）发展运用集合语言进行交流的能力，有利于学生把握各模块间的关系。 （3）函数是描述数学对象变化规律的重要数学模型。 （4）学习函数可以使学生对变量数学的认识更加深刻，发展学生对事物间的关系的认识。 （5）函数是数学的六条主线之一，函数在高中数学的知识体系中具有核心或网络交汇点的地位，因此整体把握高中教材就必须抓住函数主线。 本章教学内容重点和难点： 重点（1）了解集合的含义，理解集合间包含与相等的含义，理解两个集合的并集与交集的含义，会用集合语言表达数学对象或数学内容。 （2）在已有认识函数的基础上，使学生会用集合与对应的语言刻画函数概念，认识到函数是描述客观世界中变量间以来关系的重要数学模型； （3）函数的单调性、奇偶性。 难点：（1）区别元素与集合、属于与包含、交集与并集等概念及符号表示； （2）对函数整体性的把握及符号“”的理解； （3）增（减）函数与奇（偶）函数形式定义的形成及利用定义判断函数的相关性质。 本章教学内容的特点： （1）利用丰富的背景实例创设问题情境，引导学生理解抽象的数学概念 （2）重视数学思想方法的渗透，体现数学的文化价值。 （3）提供积极思考、自主探索的空间，使学生主动地学习。 （4）重视信息技术的使用。 根据教学内容的特点，重点及难点我们编写了以下五个教学设计： 集合的概念 集合的运算 函数的概念 函数的单调性 （5） 函数的奇偶性 《集合的含义及表示》教学设计 教材分析 本节课选自《普通高中课程标准实验教科书数学1必修(A版)》的第一章的1.1.1集合的含义与表示。 集合是一种基本数学语言、一种基本数学工具、是中学数学的一个重要的基本概念。它不仅是高中数学的第一课，而且是整个现代数学的基础。学生在小学和初中数学中，已经接触过集合，如数集（整数的集合、有理数的集合）、点集（圆）等，有了一定的感性认识。在此基础上，这一大节首先结合实例引出集合与集合的元素的概念，并介绍了集合的表示方法。把集合的初步知识安排在高中数学的最前面，是因为在高中数学中, 集合是学习、掌握和使用数学语言的基础。《普通高中数学课程标准》明确指出:“通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的‘属于’关系；能选择自然语言、集合语言(列举法或描述法)描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用”。而且，对集合的理解和掌握不能仅仅停留在高中数学起始课的水平上，要随着数学学习的进程而不断深化，自觉使用集合语言(术语与符号)来表示各种数学名词，主动使用集合工具来表示各种数量关系。如用集合表示空间的线面及其关系，表示平面轨迹及其关系、表示方程(组)或不等式(组)的解、表示充要条件，描述排列组合，用集合的性质进行组合计数等。集合也是一种重要的数学思维方法和人文精神的重要组成部分。本课的主要任务，是让学生经历从“形象”到“抽象”思维的体验过程，建立初步的符号感，发展抽象思维能力和运用数学语言进行交流的能力，体现数学的文化价值。 这是高中数学的第一节课。作为高中老师首先要知道初中和高中学生的心理是不一样，学生还没有适应高中的学习，所以起点要慢，尽可能举一些让学生容易接受的例子，虽说在小学、初中都已渗透了这方面的内容，但集合这个概念是很抽象，况且在本节中，新的符号比较多[约占本书部分数学符号(教科书前所列)的48%]，对学生来说这是一个难点，应让学生知道在某种意义上说数学是一门研究符号的科学，在第一堂课就对数学符号有一个正确的认识。要适当穿插学习数学的方法，让学生知道学数学要摸索自已的学习方法。在教学中尽可能创设一些情境，让学生自然的快乐的自觉的学习数学。本节课要记的东西多，可让学生自己阅读，然后在老师的引导下思考问题，进一步解决问题。 知识与技能：了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系；知道常用数集及其专用记号；了解元素确定性、互异性、无序性三大特征；会用列举法和描述法表示集合。 过程与方法：以引入集合的奠基人康托的故事开始，小学、初中渗透的集合例子为切入点引出集合这个名称，让学生带着问题分段