高中数学课堂开展小组合作学习.docVIP

第 PAGE 6 页 共 NUMPAGES 6 页 高中数学课堂开展小组合作学习 ——提高教学有效性的研究与实践 (增城市华侨中学，王瑞平) 摘要：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革[1]。我校是一所普通高级中学，学生入学成绩在全市居中等，有一定数量层面的学困生，通过在数学课堂开展小组合作学习，将学生进行分组、分工，调动他们学习的积极性和自主性，坚持使用不间断，对于提高数学课堂教学的有效性，起较显著的作用。 关键词：小组合作；普通高中；数学课堂；教学有效性 我校是增城市的一所普通高级中学，学生入学成绩在全市居中等，有一定数量层面的学困生，他们的学习自主性和积极性差。面对这样的学生状况，如何调动和激发他们的学习兴趣，从而提高课堂的有效性，成了摆在教学面前的一道难题。 本人是从事高中数学教学的第一线老师，通过在任教的两个数学班级（高一级7班和8班）上进行实验，这两个班学生入学的平均分都是一样的，班级人数和学生构成总体一致。高一级8班没有开展小组合作学习，高一级7班则在数学课堂上开展“小组合作”的学习方式，经过一年的实践，本人发现，开展小组合作学习的高一级7班，学生学习数学的兴趣浓厚了，同学之间的合作能力增强，数学课堂有效性极大提高，教学上取得了比较显著的成绩。而没有开展的高一级8班，各方面则表现一般。 以下是两个班入学情况比较： 任教班级入学情况对比 班级 人数 入学数学平均分 学困生人数 是否将要开展小组合作学习 高一（7）班 55 105.3 6 是 高一（8）班 55 105.5 6 否 下面，我将就这一年以来的“小组合作”学习的研究与实践向同行们进行汇报。 一、开展小组合作学习的背景 “新课程”提倡合作学习、自主学习[2]。 “生本教育”强调“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生” [3]。 ——我认为小组合作学习是实践新课程和生本教育的最佳切入点。 （一）、开展的最初目的： 刚开始，不是为了新课程，只是想方便自己的教学，提高学生学习数学的兴趣，因为我们发现：现在的高中学困生真的很难教! 现在的高中学困生难教的表现： 1、课堂纪律性差：讲话，趴桌，睡觉，心不在焉等; 有时不把你放在眼里； 2、学习懒惰：常有学生课堂上不思考问题、不动笔做题，更不要说让他回答问题了。 3、学困生人数较多：一个班有5个左右或以上的学生，不知为何而来读书，没有学习的目标和动力。 面对以上的情况，我们觉得不知怎样去开展教学、整天上课都抱着很大的心理压力！有没有一种好的方式或方法可以转变这种状况呢？通过新课程的学习和听取了郭思乐教授的生本实验课之后，我们发现“小组合作学习”是一剂良方。 （二）、“小组合作学习”让无序沉闷的课堂焕发生机！ 提高小组合作学习具有以下优势： 提高 1、积极互动、化零为整： 课堂的纪律性 改善把一个班分成若干个小组，组内成员认识到要对自己以及伙伴的学习负责。因而要遵守好各项上课的各项规则； 改善 2、面对面交流、个人担负责任： 学习的惰性 转化每位学生都有机会相互陈述正在学习的内容和结果，对教师布置的任务承担责任； 转化 3、组内合作、相互帮扶： 学困生 小组内每位学生彼此尊重、一帮一扶、优劣互补； 经过数学课堂上的实践，开展小组合作学习的班级数学课堂的学习气氛活跃了，学生纪律改善了，集体感增强了，各方面都取得了比以往好的表现！ 具体可以从本学年我校行政巡堂本人任教的两个班级反馈中得到证明： 行政巡堂反馈（A优；B良；C一般） 班级 课堂学习方式 学习气氛 学习兴趣 课堂纪律 师生互动 集体感 总体评价 高一（7）班 小组合作学习 A A B A B A 高一（8）班 普通 C B B C C C 二、　小组合作学习的几点做法： 根据课堂上实践的反馈，我认为要发挥小组合作学习的作用，要做到以下几点: （一）、　前 提 重视分组分工： 在每学期初的第一节数学课上，我们都会严格做好各班的学生分组和组内分工。 1、利用一节课时间去分组； 2、分组原则： a.在班主任编排的座位基础上将全班分成ABCD四个大组； b. 每个大组里面，又以4个同学为单位分成若干个小组; c. 每个小组由组长、记录员、声控员、记分员组成，人人有分工，形成良好合作形式。 （二）、　辅 助 选好科代表： 在开展过程中，有人质疑：搞小组合作学习，老师会不会有很多教学以外的琐碎事要处理？其实，我们轻松得很，因为选好了数学科代表，他可以协助老师处理好许多课堂内外的事情： 1、上课前：在黑板上写出小组加扣分表； 2、预备铃响：带领全班同学读