高中音乐鉴赏《永恒的“蝴蝶”——小提琴协奏曲梁山伯与祝英台》教学设计.docVIP

永恒的“蝴蝶” [教案内容] 小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》是由何占豪、陈钢作曲，1959年 写成并首演的大型管弦乐作品。他们一位熟悉小提琴和越剧，一位全面掌握了各种作曲技法，当时还是上海音乐学院的青年学生。他们为了探索交响音乐的民族化， 选择了这一家喻户晓的民间传说为题材，吸取了越剧中的曲调为素材，成功地创作了这部单乐章、带标题的小提琴协奏曲。《梁山伯与祝英台》描述了梁、祝二人的 真挚爱情，对封建礼教进行了愤怒的控诉与鞭答，反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。乐曲的结构为奏鸣曲式，由引子、呈示部、展开部、 再现部组成。作品从故事中取“草桥结拜” 、“英台抗婚” 和“坟前化蝶” 三个主要情节，分别作为乐曲的呈示部、展开部、再现部的内容。运用西洋协奏曲中的奏鸣曲式，很好地表现了戏剧性的矛盾冲突。并吸收了我国戏曲中丰富的表现手法，使之既有交响性又有民族特点，是“中国自己的交响乐” 、“民族的交响音乐” 。本课是一节欣赏课。 ? [设计思路】 ? 我们知道音乐形象思维是从音乐音响感知开始的，经过集中概括产生具体的形象思维，同时伴随着感情体验与想象、联想直至理解认识音乐的思想意境。音乐是用听觉 感受的声音艺术，是在时空中流动的瞬间即逝的艺术，是有生命的用心灵去感受的情感的艺术。本课在欣赏教学中加强对速度、力度、节奏、音色、和声等音乐要素 的音响感知及理性的分析，提高了学生的音乐形象思维能力。本课还贯彻以听为主的教学原则，运用启发诱导式的教学方法，创设意境、展开联想，引导学生以音乐 故事发展为主要线索，通过对各乐段的分析，层层深入的意境，有目的地培养学生形象思维能力。本课创造条件让学生动脑、动手、动口，引导他们在欣赏后听辨、 熟记、分析、探讨、演唱、演奏、联想、创造等多种形式参与，让全体学生在课堂相互合作交往中充分发挥主观能动性和积极性。正是通过多种形式让学生共同参与 欣赏，直接亲身体验音乐。发展了学生的创造思维能力，增长创造的实践能力。这种教法打破了封闭的教学模式，充分调动了学生的积极性、创造性，使每个学生成 为教学活动的主人。本课的教学重点是理解主要音乐片断的含义并背唱，教学难点是理解曲式结构在音乐作品中的地位和作用，感受外来艺术形式与本土素材相结合 的艺术魅力。 ? 【教学目标】 ?????? 1、知识目标：欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，学习标题音乐欣赏的 方法，认识奏鸣曲式结构。 ?????? 2、能力目标：提高学生理解作品的能力以及通过多种形式的参与活动，培养 学生对音乐的感 受力、表现力和创造力。 ?????? 3、情感目标：使学生受到梁祝的真挚爱情及对封建势力强烈反抗精神的感 染，产生对这一爱情悲剧的理解与同，培养学生热爱民族风格交响乐，增强民族 自豪感。 ? 【教学过程】 ? 一、导入新课： 我 国有两部优秀的民族音乐作品在国际上享有很高的声誉，一部是《二泉映月》，另一部就是我们今天要欣赏的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，外国人把它称为 《蝴蝶的爱情》、“东方的罗密欧与朱丽叶”。正是由于这部音乐作品，中国的蝴蝶才会显得如此的美丽动人，因为在音乐家的笔下它获得了永生。师点题：“永 恒”的蝴蝶 ? 二、分段式欣赏——呈示部： ??? 1、引子：乐曲开始，在轻柔的弦乐震音背景上，引出长笛活泼明快及双簧管优美的独奏旋律，描绘出一幅春光明媚、鸟语花香的景象。 ?? 思考：在这段音乐中爱情主题一共反复几次？分别由什么乐器演奏？曲式结 构？大提琴和小提琴演奏的乐句对答表现了什么内容？连接部起什么作用？ ?? 2、 主部：在清淡的竖琴伴奏下独奏小提琴奏出纯朴美丽的爱情主题，然后和大提琴对答呼应比拟梁山伯与祝英台草桥结拜的情景。爱情主题第三次由全体乐队奏出，进 一步歌颂了他们之间真挚纯洁的爱情。连接部展示了一个华彩乐段，小提琴显示出娴熟的演奏技巧，为音乐情感的表现作了承上启下的铺垫。本段为单三部曲式。 ??? 思考：速度上有什么变化？副部主题出现了几次？与第一插部的关系？曲式 结构？刻划了什么音乐形象？熟记副部主题及第一、二插部音乐 ??? 3、副部：整个段落通过副部主题的三次回旋出现和两个插部的补充对比，加之采用了小快板的速度，把梁山伯与祝英台在同窗求学时情同手足、形影不离、亲密无间、共读共玩的幸福生活栩栩如生的描绘出来了。第一插部由副部主题加花变奏而成。 ??? 思考：本段音乐速度发生了什么变化？表现了什么情绪？大小提琴对话使你想到什么？音乐描绘了哪个情节？本段音乐主题与主部主题的关系？熟记音乐主题。 ?????? 4、结束部：音乐的速度一下子由活泼的小快板转为哀伤的慢板，它的音乐由 主部主题变化而来。其徐缓的速度、下行的旋律、清淡的和声配器表现了十八相 送、长亭惜别二人恋恋不舍的情景，把一个长亭送别、难分难舍