高职机电类专业构建创新型人才培养模式探究.docVIP

高职机电类专业构建创新型人才培养模式探究 　　摘要：对机电类专业创新型人才培养模式进行了研究，探索通过“贯穿一条主线”、“促进两个融合”、“构建三个平台”和“推动四项活动”等措施培养创新型人才，从而为经济社会发展提供具有创新能力的人才。 关键词：机电类；创新型人才；培养模式 作者简介：黄淑琴（1965-），女，江苏泰州人，泰州职业技术学院机电技术学院，副教授；宋正和（1967-），男，江苏泰州人，泰州职业技术学院机电技术学院，教授。（江苏 泰州 225300） 基金项目：本文系中国高等职业技术教育研究会2012-2013年度课题（课题编号：GZYLX1213050）的研究成果。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0038-02 从社会需求来看，培养既拥有高技能又具有创新意识和能力，受市场欢迎的毕业生已成为高职院校的首要任务。目前，高职院校创新人才培养的科学体系尚未有效建立，学生的创新意识还比较淡薄，创新能力还不强，因此构建一个创新型人才培养模式，是学校实施素质教育、培养学生创新意识的必要条件。[1] 一、坚持“贯穿一条主线”，培养学生创新理念 贯穿一条主线就是将培养学生“创新理念”作为一条教育主线，始终贯彻于各个教育教学环节。专业教师不论在理论课程还是实践教学环节的教学中都要突出学生的自主创新，在教学内容选取、教学方法采用、教学过程设计中尽量引导、启发学生思考问题，达到学生自主寻求或小组探究问题解决办法的效果。 大学生求知欲旺盛、精力充沛，抽象思维能力和理解能力较强，记忆力、创造性想象能力都有一定程度的发展。作为教师，不能停留在自己把课上完就算完成任务，我们要培养和引导学生从主观上有不断获取新知识的欲望，另一方面教师也要积极参与和指导大学生科技创新实践，不断积累经验，充实教学内容。 二、通过“促进两个融合”，培养学生创新能力 1.促进教师科研课题、技术服务项目与学生创新实践相融合 根据工科特点要求教师深入企业了解技术需求，结合专业方向组织团队承接技术服务项目，带领学生进行科研和技术服务。 众所周知，我国培养的大学生基础理论和基本训练较好，但大学生的创新精神和创造能力却较弱。[2]大学生除了上课以外，业余时间较多，也有充沛的精力，有许多学生思考能力和动手能力较强，也有创新的欲望，只是没有机会和平台让他们去施展。 近些年来，高校教师主持和参与的科研课题和为企业技术服务等项目较多，各高校鼓励专业教师带领学生参与科研课题的研究，从课题申报到结题全程参与，有些资料的收集和整理，设计图的绘制可以让学生完成，通过这一活动，让学生掌握了新产品开发的具体技术路线。学生由于亲自参与，印象较为深刻，学会了很多书本上没有的知识，自学能力得到了提高。 2.促进创新教育与创业教育相融合 创业教育与专业（尤其是工科类专业）相融合更容易形成具有核心竞争力的创业模式，因此探索坚持促进创新教育与创业教育的融合更为重要。一是期望学生创新成果可以为学生创业训练提供素材，二是通过在实验基地实施的专业领域内的模拟创业过程，为学生将来利用专业知识创业打下良好基础。 创业既是一种价值观又是一种实践活动。创新活动仅仅停留在校园和企业范围内，但创业活动就得与市场紧紧相连，还得走上社会与相关的方方面面接触和打交道，它培养了学生在顺境中求得发展、在逆境中寻找生机的个人创业的价值观。创业活动作为一种社会资源配置和运作的方式，比以往其他社会经济制度更大限度地解放了学生的能力，激发了学生个体创造性和主体积极性，并以创业为人力资源开发利用的主要形式，将科学转化为技术、将知识转化为技能，将自我价值在社会实践与社会价值的创造过程中体现出来。[3] 当然，创业需要资金和技术，也需要来自各方的支持。对于没有条件自主创业的学生，可以通过创业调查，写出调查报告，制定出创业规划，从中熟悉创业的程序、体验其中的艰辛、积累有益的经验。现在面向高校的许多创业大赛就是这种形式，学生通过创业大赛，体验了创业的全过程，收获很多。 目前，高职院校在校园内为大学生搭建了创业园，工商部门也为学生创业制定了许多优惠政策，学院聘请专业人士对学生进行创业指导，在创业过程中对学生遇到的困难及时帮助解决，使得大学生用有限的资金实现自己的创业梦想。 三、构建三个平台，为培养创新型人才创造条件 1.构建学生第二课堂创新活动平台 探索建设大学生综合创新工作室，作为学生创新活动的重要阵地。结合学生素质养成教育和第二课堂活动管理，成立创新实践类学生社团，为每个社团配备优秀的专业指导教师，鼓励优秀学生和有兴趣的学生加入，制定活动计划和创新目标，让每一个学生发挥自己的聪明