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高职课堂引入低碳教学理念调查探究 　　[摘要]为应对全球气候变暖，解决人类生存环境危机，发展低碳经济已经成为全球热点。学校作为知识传播和科研的重要场所，开始积极探索低碳模式，施行低碳教学理念。文章通过自编教学问卷，对高职学生进行调查，发现学生对于低碳理念意识不深，日常生日中低碳践行较少。在此基础上，笔者对在高职课堂引进低碳教学理念提出了一些建议。 [关键词]高职教育 低碳教学 调查 [作者简介]刘庆（1980- ），女，广西南宁人，广西国际商务职业技术学院旅游管理系，副教授，硕士，研究方向为旅游管理、旅游教育。（广西 南宁 530007） [基金项目]本文系2011年新世纪广西高等教育教改工程项目“低碳理论在高职旅游教育教学改革中的应用与研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2011JGB259） [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0172-02 随着全球气候变暖，不可再生资源变少，人类的生存环境受到威胁，继工业化浪潮、信息化浪潮后，世界开始迎来了低碳化浪潮。2003年英国政府在出台的能源白皮书《我们能源的未来：创建低碳经济》（Our Energy Future：Creatinga Low Carbon Economy）中首先提出低碳经济的概念，引起了国际社会的广泛关注。低碳成为了各行各业密切关注并开始着手实行的一个模式。学校作为教书育人的地方，培养社会各行各业的接班人，学生是否具备低碳意识和实践低碳行为将影响着未来经济和社会的发展。2009年教育界出现了“低碳教育”一词，低碳化成为教育领域发展方式变革的重要背景和机遇。从2009年下半年开始，我国陆续有一些学校在教育教学中引入了“低碳教学”的理念，部分学校开设了与低碳环保相关的学习课程，部分学校在校务管理上重视其可持续发展。为了进一步研究低碳理论在高职教育中的运用情况，笔者选取部分高职院校的学生进行了问卷调查和分析，进而提出低碳理论在高职教育教学改革中应用的措施。 一、当前高职院校学生对低碳认知程度的调查分析 目前在读的高职学生是未来国家建设的主力军之一，调查他们对低碳的认知将为低碳理论应用于高职教育教学改革提供有力的参考数据，对培养学生低碳观念有着重要的研究意义。 1.调查问卷的编制和发放。为了更好地了解目前高职院校学生对低碳的认知程度，课题组设计了调查问卷收集相关信息。调查问卷在2011年4～6月间分别在南宁市西乡塘区聚集众多且较有代表性的3所高职院校发放100份，收回有效问卷100份。 2.调查结果描述。利用SPASS19.0社会科学统计软件和Excel软件对问卷进行分析。调查结果显示，此次接受调查的高职学生中，男性占46%，女性占54%，所调查的学生男女比例较平均，没有性别失衡的情况（见表1）。 对“低碳环保”一词的熟悉频率问题，45%的高职学生表示不是很熟悉，很熟悉的学生仅占8%。可见，“低碳环保”的理念在高职学生中普及率比较低（见表2）。 在“知道二氧化碳对自然环境及人类社会的影响”问题上，4%的高职学生认为“与我无关，觉得没什么大不了的”；33%的高职学生“知道一二，但觉得实际上不会太严重”；63%的高职学生表示非常了解，并且意识到CO2严重威胁人类的生存，这对于在校园中实施低碳教育理念奠定了一定的基础（见表3）。 在对于“是否听说过哥本哈根全球气候峰会”这个选项中，29%的学生没有听说过，59%的学生听说过这个峰会，12%的学生表示对此次峰会比较了解。超过半数的学生都听说了哥本哈根全球气候峰会，看来由于气候变暖带来的一系列后果使得全球对低碳的关注度正在逐步加强（见173页表4）。 在调查问卷中，我们让学生根据其日常行为进行多项性回答，结果显示高职学生参与的与低碳有关的日常行为偏好从高到低依次为：在日常生活中注意节约用水；使用完电器后及时关闭电源；分类处理生活废弃物；随身携带环保袋；非正式文稿使用废纸，双面打印；六楼以下不坐电梯；不使用一次性筷子；少用空调，温控适度；随身携带手绢；购买电器时特别注意有无能效标识（见表5）。 3.调查结果分析。从问卷调查可获悉目前高职学生在低碳方面的认知和行为特点如下： 一是学生对于低碳理念意识不深。大部分学生意识到二氧化碳对环境和社会会产生比较重要的影响。2009年召开的哥本哈根大会在全球掀起了一股对气候变暖和低碳的热议，学生或多或少都关注到了这场重要的会议。但由于低碳最早在经济领域出现和运用，在生活中的实施相对较晚，所以相当一部分学生对于低碳了解不多，低碳意识较薄弱。 二是学生日常行为低碳践行较少。对于节约用水用电等环保行为还是有较多学生能在日常生活中注意并落到实处，但如何在日常