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高职院校《银行会计》课程教学探究和实践 　　摘 要：文章从分析高职院校教学体系现状入手，以高职院校《银行会计》课程进行教学研究，提出了高职院校教师备课、说课、授课、评课教学体系的原则和目标，构建符合高职特色的教师备课、说课、授课、评课教学体系。 关键词：银行会计 备课 说课 授课 评课 教学体系 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-4914（2013）01-151-02 备课、说课、授课、评课是高职教学中的四个重要环节。这四个环节相互联系、彼此衔接，做好这几个环节的工作对高职院校教学质量的全面提高将起非常重要的作用。笔者以高职院校《银行会计》课程进行教学研究，从“备课、说课、授课、评课”四个教学环节出发，致力于构建符合高职特色的教师备课、说课、授课、评课教学体系。 一、高职院校教学体系现状分析 高职院校是实施高等职业教育的普通高校。随着社会对高等职业教育认同度的提高，我国高职院校的数量和在校生规模都在迅速增长，高等职业教育取得了长足的发展。目前，高职教学状况不容乐观，比如沿袭大学本科教育的教学体系，重理论轻实践，所培养的学生不具备熟练的操作技能和较强的应用能力，学生不能很快适应工作岗位的需求；或沿袭中等职业教育的教学体系，重实践轻理论，所培养的学生不具备应有的专业理论知识，工作后学生的转岗适应性和发展潜力较差。笔者认为高等职业教育应该拥有体现自身特色的教学体系，而备课、说课、授课、评课是教学中的四个重要环节，这四个环节对于构建符合高职特色的教学体系将起至关重要的作用。下面以高职院校会计专业的《银行会计》课程为例，构建符合高职特色的教师备课、说课、授课、评课教学体系。 二、构建符合高职特色的教师备课、说课、授课、评课教学体系的原则 从本质上说，高职院校的备课、说课、授课、评课具有教学活动的共性，但是，高职院校的办学指导思想、人才培养目标，特别是实践性教学环节在教学过程中的重要作用，都决定了备课、说课、授课、评课这些教学活动应该有自己的特色。相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育培养的是高等技术应用型人才。因此，构建符合高职特色的教师备课、说课、授课、评课教学体系要紧密围绕“学生职业能力的培养以及可持续发展的需要”展开，从而使之在深化高职教学改革中发挥更大的作用。 三、构建符合高职特色的教师备课、说课、授课、评课教学体系的目标 高职院校教师备课、说课、授课、评课教学体系应有利于高等技术应用型人才的培养。首先，高职教育必须把培养学生的职业能力放在首位，通过备课、说课、授课、评课各个教学环节，使学生具有胜任某一工作的专业能力。其次，高职教育所培养的学生要拥有相应的理论知识水平，以该岗位“必须、够用”的理论知识为度来构建岗位能力框架，从而使学生具有更大的发展空间和可持续发展能力。 以高职院校《银行会计》课程为例，通过本课程的学习首先让学生掌握银行各种会计业务的操作流程，能进行银行各项业务凭证填制、审核及账务处理，具备从事银行会计岗位的职业能力，其次让学生在掌握具体操作的过程中构建相关理论知识，让学生知道各种会计业务操作的原理，从而使之成为有职业生涯发展基础的高等技术应用型金融人才。 四、构建符合高职特色的教师备课、说课、授课、评课教学体系 1.备课。备课是教师课前做的准备工作，是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。备课内容主要有：（1）确定教学内容、构思教学过程。这是备课活动的主要环节。有些老师往往把备课和写教案等同起来，备课时就急于写教案，实际上这样就缺少了自己的思考。在写教案之前，应该首先认真钻研教材，借助于网络、专业书籍、工具书等来确定教学内容。必要时应咨询行业人士，了解行业的最新发展情况、行业对人才需求的发展变化来确定教学内容。《银行会计》课程在确定教学内容时应邀请银行业务专家对银行会计岗位进行职业能力分析，这样确定的教学内容就不会和实际脱轨。然后结合高职学生的特点和高职教育的目标来设计教学过程。《银行会计》课程教学中可以先通过业务流程展示教学内容，然后让学生在完成具体工作的过程中来构建相关理论知识，这种先实际后理论的教学过程更容易让理论基础差的高职学生接受。（2）编写教案、准备教具。有了前面的准备工作，教师就可以将构思好的教学过程显性化，用书面语言表达出来。教师应根据自己的特点和经验，可以写详案，也可以写简案。此外，要收集、准备好上课所需要的各种教具，包括演示用的图表、模型、投影仪、计算机等。（3）写教学反思。写教案提倡写教学反思，写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。每次上完课，教师都应该进行系统的回顾，反思疏漏失误之处，为今后的教学工作提供经验。 2.说课。说课是教师面对同行或