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高职高专大学生人文素质培养模式探究 　　[提要]随着我国高职高专院校在校学生人数的激增，作为未来职业大军的高职高专大学生的综合素质和能力的提高，愈来愈受到国家和社会的普遍重视，而人文素质的缺失成为其致命的短板，新形势下探讨建立一个完整有效的人文素质培养模式已刻不容缓。 关键词：高职高专；人文素质；培养体系；保障体系 本文是河北省教育厅人文社会科学研究项目规划课题（课题编号：S050311） 中图分类号：G640 文献标识码：A 收录日期：2013年7月19日 现阶段我国高等教育完成了由精英教育向大众教育的过渡，正式进入大众教育的起步阶段。而蓬勃发展的高等职业教育，占据了高等教育的半壁江山。作为未来职业大军的高职高专大学生的综合素质和能力的提高，愈来愈受到国家和社会的普遍重视，高职高专院校学生人文文化素质的提高便被提到了议事日程上来。因此，新形势下积极探索建立一个由培养体系和培养保障体系构成且行之有效的人文素质培养模式，就显得极其重要了。 一、高职高专大学生人文素质缺失问题 人文素质培养，主要是通过对高职高专大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。 但是，当前我国高职高专培养目标，更多的是注重就业为导向和职业技能的培养，人文素质的培养被放到次要的地位，导致学生普遍的人文素养缺失。主要问题表现为：价值观方面，缺乏明确的人生追求和人生理想；自我意识膨胀，追求物质享受，功利心强；缺乏奉献精神、责任意识；价值观多元化，理性思辨能力差。学习方面，厌学逃课现象严重，考试作弊，进取心差；上岗实训实践过程中缺乏团队精神和吃苦耐劳精神，甚至爱岗敬业等基本职业道德缺失。社会适应性方面，精神苦闷、情绪消沉等现象普遍存在，心理稳定性差；缺乏坚强的意志力，受挫力和抗诱惑能力较差。又加上当前职业院校学生多为独生子女，上述现象更为普遍和严重。近年来，高职高专院校不少大学生突发事件以及自杀事件也频频见诸报端与网络，给社会和家庭带来了很大的创伤。 同时，人文素质缺失也使得高职高专学生好高骛远、拈轻怕重、急功近利、以自我为中心、缺乏共事能力等思想和行为构成了大量的职业道德风险。 二、构建高职高专人文素质培养体系 新形势下，面对上述问题，在高职高专院校探索一套健全、完整且行之有效的人文素质的培养模式，对于消除人文素质缺失问题，培养出合格的高职高专学生才是治本之策。一套健全完整且行之有效的人文素质的培养模式主要包括以下两个体系： （一）建立健全高职高专院校人文素质培养体系 1、健全第一课堂与丰富第二课堂结合。在课程设置上，大多高职高专院校人文素质课程体系没有形成。尤其是历史、哲学、艺术欣赏类、国际关系等公共选修课缺失，没有完善的人文素质第一课堂教学体系。高职高专院校应积极主动探索改革课程设置，形成健全的第一课堂教学体系。 健全第一课堂主要是开好人文素质培养的必修课和选修课，本着人文精神与科学精神相互渗透的原则。通过为理工科学生开设人文、社会科学的相关课程，弥补其人文社会科学知识及相关能力的不足，强调和帮助理工科学生在追求和具备求真务实、严谨不苟、勇于创新、独立思考等科学精神的同时，培养其关爱他人、同情弱小、匡扶正义的人文精神和热爱生活、热爱自然、热爱一切美好事物的人文情怀。同时，为文科学生开设科学思想史、科技发展史、科技发展动态、科学普及等课程，使科学家探求和献身科学的精神能够给予文科学生以激励，促发其执著地追求理想的人生境界、追求事业的成功；了解科学的发展历程、现状和未来走向，丰富自己的知识视野及全面了解社会的进程，不断扩展自己对社会及人类文明的认识；吸取科学发现和发明的研究思路和方法。 作为第一课堂的重要组成部分，要发挥思想政治理论课的主渠道作用，在思想政治理论课程内容中丰富和增加人文知识，讲述理论的时候要注重历史背景和历史知识的补充，充分结合国内外社会现实中的热点问题，拓宽教学内容的深度和广度，帮助学生增强理论联系实际认识思考现实的能力，增加学生的人文体验和人文眼光，逐渐形成独立思考的能力、理性批判的能力以及创新意识和责任感。 丰富第二课堂主要是开展形式多样的文化活动、实践活动，例如专题讲座、名著导读、名曲欣赏、影视评论、文艺会演、课外阅读、体育活动等，从而丰富学生的业余文化生活，陶冶情操，提高学生的文化修养。也可以根据本地实际情况有计划地组织学生参加有意义的校外活动，例如参观校园外的人文景点、历史博物馆、自然科学博物馆，参加社会调查、访谈等，以及参与社会服务工作等，使学生在实践中提高自身的人文素质修养。 2、加强校园文化建设。加强校园文化建设主要包