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为快乐导航?向幸福出发 　　〔关键词〕心理健康教育；师生成长；快乐；幸福 四川省成都市建筑职业中专校是一所专门从事建筑专业教育的中职学校，学校大多数学生在初中就被边缘化，多数学生有着复杂的家庭结构，他们敏感、多疑、自卑、孤僻、焦虑、忧郁、敌对，具有攻击性或者自我放纵等。每学期针对新生的心理健康测量显示，他们的人际关系问题尤为突出。这些问题如不能及时解决，必将对学生的健康成长产生不良的影响。过去，我们解决学生的问题主要依靠思想政治教育，每周都要留许多学生到德育处做思想工作，但效果并不显著。在多年的教育实践中，我们发现每个学生的身上都有无限潜能，每个学生都有自主学习、自主发展的能力。近年来，我们抓住这一时期学生渴望被关注、被激励的心理，在我校自主教育思想的指导下，积极开展了学校心理健康教育活动，让学生们能够重新认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，努力培养其健全的人格和良好的个性心理品质。为此，我校探索了校园心理剧、心理班会等心理健康教育方式，让学生和教师都受益匪浅。 一、学生收获快乐 （一）开展校园心理剧，促进心理健康成长 我们在开展校园心理剧的活动中，强调让学生把自己身边的事情，从自我的视角进行编演。通过学生的创作、编导、排演、互动，突显学生的心理问题，寻求解决问题的方式和方法。 1.对有心理问题的学生，在编演中实现心理自助 一次校园心理剧的编导过程，就是学生自觉反思同龄人心理健康状况，自行接受心理健康宣传教育的重要过程。 心理剧《假如生活欺骗了你》中的女主角黎某就是成功干预的案例。在参加校园心理剧团队以前，黎某性格极端、叛逆、敌对，自我封闭，不相信任何人。在刚入学时，就有教师和学生反映，有一位右手有先天残疾的新生，人际关系极差，不能控制自己的情绪，甚至做出过跳楼轻生的举动，引起了班级学生的极大恐慌。 这一举动引起了心理教师对她的关注。心理教师把她带到咨询室，和她聊天，取得了她的信任，还了解到她有一个双胞胎妹妹，妹妹很优秀，长得也很漂亮，她认为家人和周围的人只喜欢妹妹，而自己一出生就先天不足，不招人喜欢。她怨恨上天太不公平，就自暴自弃，经常离家出走，想逃离家人和周围的一切。她总是生活在责骂声中，常和妈妈赌气，动不动就割腕自残。 听说学校要做心理剧，她特别有兴趣，坚持要把自己的故事写成剧本并且演主角。教师特别高兴，因为这说明她在努力战胜自己。但每次排练过程中她都会痛哭，我们担心这会对她造成更大的伤害。但她告诉教师，每一次她都在不断和以前的自己说再见，让我们不要担心。 演出很成功，她在分享中写道：“在我还没有写《假如生活欺骗了你》剧本之前，我是一个自卑的女孩，对生活和未来感到恐惧，我惧怕和周围的同学接触。这个剧本把我的故事讲给大家听，展现了属于我的世界，渐渐地，我感受到了身边有很多人关心我。这一路走来，我感谢老师和同学对我的关心和照顾，让我重获新生，心中有了太阳，有了新的希望。我不再像黑夜里的昙花，独自开放，独自忧伤。现在，我就像太阳下的向日葵，吸收着露珠和阳光。我一天比一天快乐。今后，我要做一朵坚忍不屈的向日葵，每天都露出笑脸！给身边的每个人都带来快乐！”现在她的校园人际关系、与父母的关系都变得很和谐，并且在专业竞赛中获得多个奖项。 2.对有心理困惑的学生，角色扮演能减轻压力，使之明辨是非 参加者通过角色扮演，可以从中体验到一些剧中人物的情感和态度，这些发生在学生自己身上的故事，使得演员更有切身感受，在演出时达到了真情流露的境界。最重要的是，这些有心理困惑的学生在表演过程中宣泄了情绪、减轻了压力、学会了明辨是非。 小夏是个在教师们看来近乎完美的孩子，他懂事、勤奋、责任心强，他是班委，也是学生会干部。在演出心理剧《在路上》的男一号时，他分享道：“当我作为剧中人物程石面对剧中的父母时，我想到了自己的父母，他们今天虽然没能来到现场，但我在这里想对他们说：爸爸、妈妈，你们辛苦了！请放心，我一定会好好努力的，你们的儿子长大了！”后来，我们才知道，原来之前小夏和父母的关系有点紧张，他认为父母整天只知道工作，不关心自己，但经过这次排演后，他明白了：父母的辛劳都是为了儿女，做儿女的，要明白父母的苦心，理解他们。原来所有的问题都在排演的过程中不知不觉地解决了。小夏在演完心理剧后说：“演出心理剧就是一个心灵洗礼过程，自己能力提升很快，认识了很多朋友，内心更加成熟。在这个团队中我们感到了从未有过的快乐，那是被接受、被认可的快乐。” 3.在观看中产生共鸣，实现心理互助 校园心理剧不仅仅要让编演者受益，还要让更多的观看者受益。我们充分发挥校园心理剧的共享功能，让全校师生共同分享心理剧，让更多的人获得启发和教育。尽量扩大效应，让学生在观看中产生共鸣，实现心