义务教育对跨境民族学生国家认同影响探究.docVIP

义务教育对跨境民族学生国家认同影响探究 　　摘要：作为体现国家意志的义务教育，对跨境民族学生国家认同有着重要影响。其中，义务教育中的课程、教师、校园文化因素在学生国家认同中的影响是重中之重。通过对义务教育、跨境民族、国家认同进行理论分析，在对义务教育中影响西双版纳州勐腊县跨境民族学生国家认同因素的分析基础上，深入剖析义务教育在培养跨境民族学生国家认同中存在的问题。 关键词：义务教育；跨境民族；国家认同；影响 中图分类号：G750 文献标识码：A 文章编号：1006-723X（2013）04-0140-05 近年来，人类学、政治学、历史学等学科对跨境民族这一新兴领域产生了浓厚的兴趣。跨境民族是一个特殊的群体，集文化上的民族属性与政治上的国家属性于一身，其在一个区域内被边界划开后，对于身处复杂地域环境的跨境民族学生而言，其国家认同不但受地域环境的影响，还受学校教育的影响。 勐腊县是云南典型的边境县之一，在这个边境上聚居较多的是哈尼族，他们文化多样复杂，两国边民来往频繁，很多都有跨境经历，在相互的交往中能达到宽容与理解、融合与共生的前提便是义务教育在其中起着关键作用。因此，作为体现国家意志，向社会成员系统传授知识技能和价值观念的义务教育，对处于义务教育阶段的跨境民族学生认同的塑造具有重要影响。 一、义务教育与国家认同的关系理论 （一）义务教育 义务教育，英文表述compulsory education，译为强制教育。《中国大百科全书》教育卷的定义是“国家用法律形式规定对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育，也称强迫教育、免费教育或普及义务教育”。其本质是普及性、强制性、免费性，主要从个体功能和社会功能来探讨。学校教育对青少年的身心发展起主导作用，对社会的政治、经济也发挥着很大的作用。然而，义务教育在培养青少年儿童的基础性文明，传授基础科学文化知识，使学生掌握读、写、算等基本技能的同时还要培养学生获得知识、运用知识、改造生存环境的能力，向青少年儿童进行公民品德素质教育，提高青少年、儿童身体素质等，这在一定程度上反映出了义务教育的政治功能，即通过义务教育使学生成为一名热爱祖国、拥护祖国的合格公民。 教育的构成要素实际上包括了义务教育所包含的要素，即教育者、受教育者（学习者）和教育影响。教育者，就是从事教育活动的人。其中的“教育者”即“教师”，因为教师是专门从事学校教育工作的人；受教育者（学习者），是接受教育的人即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象；教育影响，即教育教学活动中教育者作用于学习者的全部信息，包括了信息的内容，信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。[1]（P5～7）义务教育对跨境民族学生国家认同的影响因素正是基于教育所包含的三要素，其中，课程是教育影响当中的信息内容即教材；教师是教育者，是从事教育教学活动的人；学校的分布、学校的外部环境以及教育教学活动（本文统称为校园文化）是教育影响当中的形式即通过不同的方式方法和教育组织形式传播知识。 （二）跨境民族 关于跨境民族的概念，国内看法不一，本文跨境民族，是指分别在两个或两个以上国家长期居住，但又保留了原来共同的某些民族特色，彼此有着同一民族认同感的民族。[2] （三）国家认同 国家认同，指一国公民对自己祖国的历史文化传统、道德价值观、理想信念、国家主权等的认同，即国民认同。其实质是一个民族确认自己的国族身份，将自己的民族自觉归属于国家形成捍卫国家主权和民族利益的主体意识。[3]具体表现为热爱自己国家的历史、文化、文学艺术、山水；推崇本国英雄人物、重大节日、价值道德观念；敬爱本国象征符号，如国旗、国徽、国歌等，维护国家利益，捍卫国家主权和尊严；具有强烈的“国荣我荣”、“国辱我辱”忧患意识等。[4] （四）义务教育与国家认同的关系 研究表明，将少数民族地区的青少年和成年人一同纳入义务教育系统，不仅拓宽了中华民族观念的传播渠道，塑造了国家的形象，而且培养了新型的“地方文化精英”，在一定程度上推动了地方社会的发展，增强了当地少数民族的国家认同和中华认同。[5]说明教育，尤其是义务教育是构建本国国民国家认同和公民认同的重要渠道，也是影响和促进国民国家认同的重要途径。 二、义务教育对跨境民族学生国家认同的影响 研究称学校分布、教育教学活动的开展、汉族朋友数量、语言等因素对跨境民族青少年的国家认同有重要影响。[6]而这些因素大部分都需要在学校教育中进行和习得。例如，学生在校参加升旗仪式或爱国主义教育活动就属于学校开展的教育教学活动；学生在校园里交往的汉族朋友，也要在学校中完成；学生要习得较好