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信息技术课如何设计任务 　　摘 要 信息技术课的教学中，多以主题活动为载体，以“任务”为主线，教师为主导，学生为主体进行教学。如何提高课堂效率，让学生乐于学习，不断提高技能。笔者认为要设计好每一节课，让教师的“教”和学生的“学”更有目的性和针对性。 关键词 信息技术课 任务分层 任务可操作性 作业合作 中图分类号：G424 文献标识码：A 1 有趣的任务 在教学中，如果一味按教材要求，教学内容有时会比较枯燥。设计任务时要依据学生现有知识、兴趣等特点，与学生的生活相联系，设计吸引学生的任务，给学生更多的创造空间。比如学Word自选图形一节时，如果仅单一介绍各图形工具的用法，无法调动学生的兴趣。可以尝试设计用所学内容进行“拼图”、“搭积木”、“组合图形”等比赛，让学生把平时看到的、听到的、想到的，用所学的图形表示出来。 2 任务要分层次 在教学中，要尊重学生之间存在的差异。这要求教师在教学设计中要有不同的任务。既能满足大纲的要求，可以让所有学生掌握，又要让有能力的学生有“跳一跳，摘到果子”的喜悦。课堂上设置多元学习目标，设计的任务要有重难点，教师要强调知识点，让学生通过学习能加深对重点知识点的理解。在《Photoshop平面设计》图层蒙版一节中，笔者设计的基本任务是模仿老师所教的蒙版的用法，完成书本案例：“奥运海报”设计，对有能力的学生设计的提高任务是：利用素材和网络资料，鼓励学生大胆想象，依据所学灵活设计制作“电视海报”。利用课外活动培养有兴趣特长的学生做拓展提高任务：用所学知识拼合出有趣的图片，通过不同的任务让各层次的学生学有所得，并达到教学目标。 3 任务要具体并能形成一个系统 教师一定要明白一节课究竟让学生学会哪些知识、哪些能力，培养什么价值观。完整的大任务就是学生每一章的总的学习目标。实现目标就要涉及该章的许多知识点，任务设置时要注意各个知识点之间的联系，处理好局部和整体的关系。设计的任务要由简到难，层层递进，让学生通过任务学习能形成一个完整的知识系统，保证最终教学目标的实现。笔者在给学生讲word表格创建“学籍表”时，让学生通过分组，学习用不同的4种方法进行创建表格（方1：菜单法，方2：利用插入表格按钮绘制，方3：手动绘制表格，方4：将有规律的文本转换为表格）。学生分组合作，尝试用不同方法创建了表格。在进行录入表格文字时，一个班级的学生遇到相同的“专业”、“入学时间”等内容，笔者设计问题：如何用所学知识快速录入相同的记录？有的学生立刻想到了所学复制、粘贴的方法。当让学生实践时，学生会发现要录入的数据很多时，在word表格的单元格内不停地重复按粘贴，也不是很省事。笔者及时启发学生，可以试着先把要粘贴相同数据的单元格一次选中，再进行粘贴，做一次操作即可。在信息技术课堂中除了人机互动，设计适当的问题不仅能传递教学信息，还可以让教师与学生之间进行深层次的情感交流。适当的问题任务可以让学生不仅学习新知识，还能把旧知识串起来，让学生的学习积极性得到提高，有效地掌握学习内容。 4 任务要有操作性和应用性 在信息技术课教学中，一般采用教师演示、自主探索、创设情境、演练结合等方式。设计的教学任务要有可操作性和应用性，让学生在生活中能做到联系所学。如学习PS课程可以让学生课后用所学尝试美化自己的数码照片、设计校园宣传海报等，调动学生的学习热情。笔者在《图层蒙版》（清华版）一节中设计的教学环节如下：展示趣味图片，吸引学生→（2）设计问题：用以往知识能否实现图像合成？操作是否方便？学生讨论（1）→问题2：在保留原有图片的情况下，能否随意显示想要图片内容？（2）（学生发现用以往所学知识无法满足要求，激发了求知欲，成功导入新课“图层蒙版”）→用图片展示图层蒙版的作用，揭开“神秘面纱”（3）→分析奥运海报案例，如何创建应用图层蒙版？至少用2种方（下转第155页）（上接第96页）法（7）→学生分组竞赛用不同的方法拼合海报图片（10），教师巡回指导，提倡小组互帮，纠正错误。→小组交流发现（2）（蒙版层中黑色：不透明，起遮盖作用，白色：透明，未遮盖。）通过对比和操作，完成对图层蒙版的探究，使学生对图层蒙版理解，并掌握重点：蒙版中黑色和白色的作用。提高学生观察问题，分析问题的能力。→设计“找色彩游戏”，让学生在蒙版层用黑色和白色以外的色彩涂抹，观察变化，引出难点：灰色的应用。（3）→利用“渐变工具”和“蒙版”合成图片，体会灰色的应用。分层完成任务：任务1：完成书本“奥运海报案例”制作，有能力学生完成任务2：利用所给素材和网络资料，设计“电视平面海报”广告。（10）学生通过游戏发现问题，通过案例制作掌握图层蒙版的应用，理解难点，顺利完成教学目标。→通过选择题练习掌握知识点（2），运用思维导图小结知识