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全媒体时代新闻采编教学整合式创新 　　全媒体时代传媒的发展倒逼着新闻采编教学的改革创新。四川师范大学新闻与传播学院立足于新闻教学与社会需求的对接，探索和构建新闻采编教学的整合式创新模式，即有效整合多元媒介文化、教学资源、教学方式等，构建新闻采编教学的创新模式，培养具有全媒体理念和视野、知识和技能的新闻传播人才。 教学目标的整合 1.原创能力与聚合能力的整合 全媒体时代，信息过剩，注意力成为稀缺资源，原创新闻等信息资源的价值愈加凸显。传统媒体是提供原创内容的重要机构，而以网络为代表的新媒体虽然有浩如烟海的碎片化的信息资源，但仍缺乏原创信息。因此，培养学生新闻采编的原创能力是至关重要的。按照皮亚杰的“图式”理论，学习是一种能动建构的过程，学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是要建构新的认知图式。我们通过课程设置、教学设计、课堂讨论、作业布置等环节，引领学生更新知识体系、建构全媒体时代新的认知图式，强化新闻采编的创新意识、创新能力。 自媒体的发展和媒体融合，使得信息的生产者、传播者、消费者趋于一体化，人人都可以生产、传播信息；信息的内涵已不仅是消息等新闻，而是各种各样的数据，网络成为最大的数据资源库。对海量信息，各媒体可以共享，人人可以共享，而人们需要了解真相，需要深度解读。因此，传统媒体和新媒体都应加强对信息的选择、鉴别、聚合、加工再传播，以丰富传播内容和形式，满足分众化、个性化、专业化的消费需求。我们在教学中将新闻采编、新旧媒体融会贯通，强化训练学生对信息的选择、聚合、分析与加工能力，以适应全媒体时代的新形势、新要求。 2.媒体人与公司人的整合 全媒体时代，新闻价值链的构建十分重要。价值链是指一个企业或机构用来进行设计、生产、营销、交货以及对产品起辅助作用的各种活动的集合。虽然同一产业内的企业有相似的价值链，但竞争对手的价值链常常有所不同，而竞争者价值链之间的差异是竞争优势的一个关键来源。新闻价值链的创新首先要在主体活动环节寻找新的价值增长点，比如，新闻刊播后环节的价值开发（如新闻碎片化、检索、媒资存储等）；新闻传播的多种媒体平台的开发；找到多种媒体都需要的内容的交集，通过多次加工、多媒介端口输出，获取多次收益（即“窗口理论”）；全面了解受众，提供个性化的、近乎量身打造的新闻资讯，精准占领”长尾市场”。所以，我们在新闻采编教学中既注重培养学生的采编技能，也加强引领学生成为研究媒介形态和受众需求、既懂新闻又懂经营的人才，即具有媒体人（记者编辑）与公司人（管理者经理人）统摄思维和整合素养的新型新闻人才。 教学内容的整合 1.内容为王与平台为王的整合 相对而言，传统媒体采编力量雄厚，禀持客观准确的新闻标准，具有内容优势，而新媒体成为重要的新兴传播渠道，巨型信息终端彰显了平台为王。其实，无论传统媒体还是新媒体，内容为王仍是“铁律”；但如果只把传统媒体看成简单的内容提供商，或者只把新媒体当成内容分发的工具和渠道，都是有失偏颇的。内容为王不只是其原创的生命力，内容还要适应不同的媒体平台和受众的接受趣味，以实现最好的到达率。新的媒体生态要求媒体建立起符合数字化、网络化要求的新闻数据库。数据库新闻模式改变了传统新闻业以叙事为主的生产模式，转变为建立连续更新的事实的数据库。记者搜集的大部分新闻素材是结构化的信息，即可以根据多种传播平台、接受终端的特点和要求，对内容进行优化和分类，处理成相应的个性化的、可读性更强的信息，体现出全媒体时代内容为王的新内涵，以及内容为王与平台为王的整合。因此，我们将新闻采编教学的重心从传统媒体的内容为王，转向内容为王与平台为王的深度融合、相得益彰。 2.传统媒体文化与新媒体文化的整合 媒体融合的核心和深层要求是新旧媒体文化精神的融会贯通。学生不只是要了解多种媒体的工作流程，更多地是要发现不同的媒体文化。这也是学生成为全媒体人才的基础。我们注重在新闻采编教学和指导学生实验、实践过程中，整合传统媒体与新媒体两种文化因素，引领学生理解和把握不同媒体文化的特点、不同媒体文化的相通之处及整合的价值，学会与各类媒体的新闻从业人员合作，共享核心价值，培养对创意的感觉，学习怎样在不同的媒体中工作，尤其要适应网络文化。如传统媒体更注重诚信之道、客观准确的专业水准，新媒体更注重以用户为导向，以快速抢占市场为第一目标，运作灵活、迅速，强调实时、互动、感性、个性、多媒体、平台化，以受众体验为上，用多媒体报道形式和个性化手段吸引大众。 教学方式的整合 1.教与学的整合 全媒体时代，新媒体日新月异，传统媒体不断转型，老师如果只依赖单向灌输的方式讲授所有知识，效果自然有限。而最好的方式是将教与学整合起来，从灌输式、单向传播教学法转向启发式、双向互动教学，以学