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关于高等院校计算机基础教育中培养学生计算思维探析 　　摘要： 文章分析了培养学生计算思维的必要性，提出了笔者对于高等院校计算机基础教育中存在问题的一些认识，阐述了笔者对于如何通过计算机教育来培养学生计算思维的观点。从计算机教育的角度，给出了有助于提高学生综合素质的一种途径。 Abstract： This paper analyzes the necessity of training of students’ computational thinking， presents some of the understanding about the problems in basic computer education for colleges and universities， and explains the view about how to train students’ computational thinking by computer education. It gives a way to improve the overall quality of students from the perspective of computer education. 关键词： 高等院校；计算机基础教育；计算思维 Key words： colleges and universities；computer education；computational thinking 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）21-0298-02 1 培养学生计算思维的必要性 2006年3月，美国卡内基·梅隆大学的周以真教授在美国计算机权威期刊《Communications of the ACM》杂志上给出并定义了计算思维（Computational Thinking）。下面首先给出计算思维的定义与简单分析。 什么是计算思维？计算机科学不只是形象的具体的软硬件，更重要的是计算思维，周教授认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。[1]它合用了数学思维、工程思维和科学思维。周教授同时强调：计算思维不等于计算机编程，它是一种基本的思维能力而非机械技能，不是一种机械式的重复。计算机不仅为不同专业提供了解决专业问题的有效方法和手段，而且提供了一种独特的处理问题的思维方式。熟练使用计算机和互联网，为人们终生学习提供了广阔的空间以及良好的学习工具。计算思维是21世纪中叶每一个人都要用的基本工具，它将会像数学和物理那样成为人类学习知识和应用知识的基本组成和基本技能。 2011年，在CCF中国计算机大会（第八届）上，中国科学院院士陈国良做了题为《计算思维：大学计算教育的振兴科学工程研究的创新》的演讲，演讲中提到：计算思维会令科学与工程领域创造出革命性的研究成果[2]。 虽然计算思维本身并不是计算机科学的专属，但是正是计算机的出现给计算思维的研究和发展带来了根本性的变化，强化了计算思维的意义和作用[3]。正如周以真教授所提到的，计算思维需要运用计算机科学的基础概念。计算思维的一些显著特征和方法在计算机科学中得到了很好的体现。由此可见，可以选择通过计算机教育教学培养学生的计算思维。 2 对于目前高等院校计算机基础教育存在问题的一些认识 虽然“计算思维”这一概念早在2006年就已经提出了，但是到目前为止，人们对它的认识仍然非常局限。很多理论仍然认为计算机科学只是一门工具性学科，仅仅强调它的技能性，忽略了它的非工具性价值，即对于人的思维、认识及整体素质的有益性，而这往往对人的发展有更加深远的影响。由于认识上存在这样的局限性，导致在教学实践中出现了一些问题。笔者在高等院校从事计算机基础教学近十年，通过教学实践以及与其他院校同行的交流，给出笔者对目前高等院校计算机基础教育中存在问题的一些体会： 2.1 局限于所谓“实用知识”传授的计算机基础教育教学理念 科学教育应包括科学知识教育、科学方法教育、科学思维教育和科学精神教育等几方面[4]。目前的现状是科学教育的天平明显偏向于是知识教育，在一定程度上忽视了思维、方法的教育。具体到高等院校计算机基础教育也可以理解为“实用主义”，就是停留在教学生怎样将计算机作为专业的辅助工具使用，眼前够用就好。通俗的讲就是老师教什么，学生会什么；目前用到什么，就学什么。这样带有“功利”色彩教育理念显然无助于学生掌握计算技术中最重要的核心思想与方法。进而，学生也很难将计算机这个辅助工具真正运用到自己的医学实践中。现代社会，计算机技术飞速发展，仅获得所谓“实用知识”