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创业教育融入专业教育探析 　　【摘要】创业教育融入专业教育，是高等教育发展的基本趋向和必然选择。本文首先探讨了创业教育融入高等教育的必要性，接下来对创业教育融入高等教育的典型模式进行了比较分析，最后提出了将创业教育融入高校人才培养方案、完善课程体系、开展专业创业实践项目等应对策略。 【关键词】创业教育 专业教育 融入模式 人才培养方案 课程体系 近年来党中央、国务院高度重视在校大学生的创业教育，教育部出台的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出，“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020）》明确提出，“要对大学生加强就业和创业能力培养，满足社会对人才的需求”。为应对大学生就业难，国内各高校纷纷响应党中央的号召，相继开展了创业教育工作；然而，令人遗憾的是，创业教育的实施效果却差强人意。导致创业教育的成效差的原因很多，其中最具有解释的一条原因是创业教育与专业教育的脱节。可喜的是，国内一些院校已经意识到这一问题，并正在将创业教育融入专业教育方面采取一些实质性的行动。本文将此问题进行一些初探。 一、创业教育融入专业教育的必要性分析 从我校创业教育的实践来看，创业教育融入专业教育具有以下必要性： （一）有利于破解创业教育“华而不实”的现实难题。 从当前创业教育面临最大的问题是，国家很重视，大学很卖力，学生不满意。一项调查表明，造成学生对创业教育不满意的首要原因是创业教育“大而空”。 如何将创业教育与专业教育相结合，探索将创业教育融入专业教育，可有效破解创业教育“华而不实”的现实。专业教育是创业教育的基础，创业教育是专业教育的不断深化和具体化，二者相互影响相互渗透。创业教育的实质不是创办几家企业，而是培养大学生的创新性和创造性，通过创业教育使学生提升创业能力和应对各种变化的能力；然而，这些能力的提升务必要构建在大学生所学的专业知识的基础之上。创业教育并非游离于专业教育之外的新教育新内容，而是专业教育的深化和具体化，在专业教育的全过程中贯穿创业教育，实施因专业施教、因材施教，依据不同专业学生对创业教育的需要，将创业意识培养、创业知识传授、创业技能培养融入专业教育中，会显著改善创业教育的“假、大、空”问题。 （二）有利于纾解大学毕业生就业难问题。 将创业教育融于专业教育，在培养方案、课程体系、教学实践内容、教材建设和教学方式方法等多个方面实施二者的实质性对接，构建有效的促进融合的机制，着力采取可操作性措施，谋求专业教育内容的科学性、先进性与创业教育的实践性。尤其是充分利用创业创新项目、挑战杯创业大赛、GMC、创业模拟平台、KAB俱乐部、“校企合作”模式，开展适应各种专业特点的模拟创业竞赛活动和专业讲座，甚至有意将企业、工厂引到大学校园，在学校开办工厂、引进生产线。校创业创新中心和校创业研究所，针对如何将创业教育融入专业教育，开展大量的教学研究工作，用以指导该项工作的实施。通过二者的有效融合，不仅能够使大学生掌握扎实的专业知识、专业技能，而且能使其培养起创业活动所必需的市场意识、风险意识，在一定程度上也进一步强化大学生学习欲望。即便由于创业条件不成熟、创业机会短缺等原因，使得这些大学毕业生不能实现自主创业，但由于这种培养模式培育的大学毕业生具有较为扎实的专业技能和良好的市场素质，也会大大提升其适应社会和市场的能力，同时也更受用人单位所渴求，从而无形中增强了其成功就业的机会。另外，这类毕业生在专业方向上更能适应自身工作的需要，更能在工作实践中脱颖而出，迅速成长为专业骨干和技术骨干，获取更高的薪资报酬，从而有效地提升高校毕业生的就业质量。 （三）有利于提升大学生的创业成功率。 最近，我校创业创新中心和校团委最近实施的一项关于大学生创业意向的调查，该项调查显示，大学生在选择创业意向的标准如下：35.38%的学生主要依赖自己的兴趣，22.56%的学生会依据自己对于某一行业的熟悉程度，35.21%的学生会依据市场需要，只有6.85%的学生选择自己的本专业。充分显示，大学生创业仍然停留在低层次创业，从某种程度上可以说，当前大学生创业质量与农民工创业无异。如何有效提升大学生创业“专业技术含量”？发达国家创业教育的成功实践表明，将创业教育融入专业教育，不仅可以有效提升大学生的创业质量，而且可以有效提升其创业成功率。 二、创业教育融入专业教育典型模式的比较分析 目前普遍认为的创业教育融入专业教育的模式主要有三种，即建设创业专业教育课程体系、将创业教育嵌入课堂教授、在专业实践中进行创业教育。下面对三种典型种模式进行相应的阐述和比较分析