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初中开展合唱对提升学生综合素质实效 　　【内容摘要】音乐是热情洋溢的自由艺术，合唱更是学校美育工作的核心。切实转变观念，严格按照素质教育的要求，创造性地组织开展好合唱课堂教学和课外活动，形成浓厚的合唱教育教学氛围，对于提升中学生综合素质、全面发挥合唱的育人功能具有一定实效。 【关键词】音乐教育 合唱 综合素质 实效 “音乐教育是进行美育的重要手段之一。” 2010年教育部颁布的《中小学音乐新课程标准》明确提出：“通过各种生动的音乐实践活动（唱、念、奏、做、编等），培养学生爱好音乐的情趣，有效地促进学生审美能力的形成与发展。”但是，当前我国中小学校的音乐教育并不尽如人意。调查发现，主要问题存在于两个方面：一是学生不愿学。由于音乐不是中考科目，所以大多数学生是等闲视之，其关注点、注意力是放在其他主课的学习；二是教师不善教。部分中小学音乐教师不能透彻地理解“音乐新课标”精神，不能有效地实施教育学方式的转变。面对这些困境，我们必须寻求相应的策略，才能推进中小学音乐新课程实施的深入。基于此，笔者将合唱作为一个有效的切入点，10余年来的教育教学实践证明，在初中开展合唱对提升学生的综合素质具有积极意义。 合唱是学校音乐教育中不可或缺的重要环节。10余年来，学校合唱团一直保持在80—120人的规模。每年通过学生自愿报名和合唱团指导老师面试甄选相结合的方式在全校选拔成员。合唱团始终坚持寓教于乐、学校教育与学生自我教育相结合的方针，引导学生热爱音乐，锻炼心智，启迪智慧，快乐成长。经过10多年的精心培育，南华中学已形成了合唱课堂教学与合唱团课余活动相互结合、促进的浓厚合唱教育教学氛围，合唱团训练和演出成为校园的一道亮丽风景。每年的合唱团成员招募，都受到学生的热烈欢迎。学校合唱教育教学活动成果已经显现，合唱团代表学校参与区、市教育系统合唱比赛，屡获殊荣，学生综合素质得到显著提升。 在教学实践中，我们牢牢把握住两点： 一是注重过程中“六动”。音乐艺术在很大程度上说就是那种“只能意会，不可言传”的东西，仅凭教师口头传授，而没有学生的亲身参与和体验，哪怕是音乐知识、音乐技能技巧，学生也是很难真正理解和掌握的，更不用说对音乐作品的欣赏与再创作了。只有当学生参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，自己主动地去探寻、领悟、体验时，对音乐知识技能的真正理解和掌握，特别是对音乐的欣赏与创造，才会成为可能。因此，在音乐教学活动中，作为教师要确保学生在活动中的主体地位，只有动起来才能更精彩。 主要包括“六个互动”，即1.师生互动。发挥教师的“主导”作用和学生的“主体”作用，教师最大限度地发挥每个学生的潜能，让学生自主发展，师生共同成长。2.生生互动。学生互相讨论交流、评价、反馈、倾听、激励、合作，互为师生，培养合作学习的意识，培养健康向上的竞争能力。3.教师与教材互动。教师钻研、转化教材，掌握教材，活化教材，树立新课程理念。4.学生与教材互动。学生阅读教材、钻研教材，学会学习，形成扎实的基础学力，培养自我教育力。5.教材与教材互动。“各学科之间是有内在联系的，为了解决某一科学领域的问题，应该借助于其他有关的科学知识”（诺贝尔），各学科的教材联动，有利于培养复合型人才。6.师师互动。当今时代是一个交叉科学发展的时代。音乐知识与其他学科知识一样，知识体系都是立体的、纵横交错的网络结构。倡导同科组老师的集体备课，跨学科老师的教法探究，有利于相互切磋，智慧碰撞，形成中小学教师自我反思、自我教育、自我完善的可持续发展的良性运行机制，使教师的“教”真正成为塑造高尚人格的教学。 二是形成“学习共同体”。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。美国教育家杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教育的措施要围绕他们组织起来。”要倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受、体验和理解。教师要重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者，以平常的心态和学生交朋友。教学是师生共同享有的快乐的生活，教室是师生共处的生活世界。当前，在新理念的指导下，重建一种新型的师生关系，重构一种新的学习共同体，在学习过程中彼此之间经常进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系。音乐教师与学生进行合作学习和交流，音乐教师指导学生进行探究性学习，学生之间相互交流与学习，音乐教师也可以通过与学生的对话交流以及合作学习实现教学反思，促进自身的专业化发展。 为了检验合唱是否能提升中学生综合素质实效，我们设计了系列问卷，分别在教师、学生家长中开展了调查，现将调查结果