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加强农村初中学生课外阅读指导策略 　　【摘 要】教师在指导学生进行课外阅读时，一是以“项目管理”的方式组建成相容、互补的阅读小组；二是结合课文推荐中外名家名著，全面提高学生的语文素养；三是授之以法，提高学生课外阅读的效率；四是培养学生良好的课外阅读习惯；五是创设条件，构建课外阅读氛围。 【关键词】课外阅读 阅读指导 策略 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）14-0085-02 课外阅读是课内阅读教学的延伸和补充，使课内知识得以迁移。开展课外阅读可以激发学生浓厚的学习兴趣和探究知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野，从小在他们心灵上播下攀登科学高峰的种子。因此，我们都应重视对学生课外阅读的指导，尤其是农村初中学生。下面笔者浅谈加强农村初中学生课外阅读指导的几点策略。 一 以“项目管理的方式”组建成相容、互补的阅读小组 “项目管理”是一种新的管理方式，一门新的管理学科。课外阅读是一项长期、复杂、细致的工作，把“项目管理”引入课外阅读能很好地解决学生阅读的盲目性、低效性等问题。项目管理式阅读就是以课外阅读为对象的系统管理方法。通过教师和学生共同组成的一种课外阅读组织，对课外阅读进行高效率的计划、组织、指导和控制，以实现课外阅读全过程的动态管理和阅读目标的优化。在这种阅读方案中，语文老师负责班级课外阅读的运行操作，在兼顾方便性、相容性、互补性等因素下，由学生自由组合成阅读小组，每组确定一名小组长，每个小组长对小组课外阅读的实施进行组织与协调，每个学生对自己所需阅读的书目进行安排，语文老师对课外阅读全过程进行动态管理。即，在一个课外阅读的周期内，不断进行资源的配置和协调，不断做出科学决策，从而使学生课外阅读执行的全过程处于最佳的运行状态、产生最佳的效果。在实践中，每个学期都设置几个不同的主题，开展主题式阅读。如本学期我就以体裁为分类标准设置四个阅读主题月：三月主题为诗歌；四月主题为小说；五月主题为散文；六月主题为戏剧文学。每个小组、每个学生确定主题后利用学校图书室或互联网自主寻找喜欢的内容，老师也根据主题推荐读物。如在三月主题诗歌阅读中，各组组长、组员和老师一起分类筛选，形成古诗词系统、现代诗歌系统等进行计划安排，展开系列式阅读，在阅读的过程中会出现相同的描写内容，喜好描写“春雨”的内容很多，如“天街小雨润如酥”“随风潜入夜，润物细无声”“清明时节雨纷纷”，分组讨论这些有哪些异同点，各自的长处在哪儿，学生通过对比式阅读发现事物描写可以从不同的角度入手，可以运用不同的修辞手法达到不同的效果，在对比中感受中国语言文字的博大精深，也在不知不觉中提高了自己的写作水平。 二 结合课文推荐中外名著，全面提高学生的语文素养 “语文素养”包括：字、词、句、篇的语感积累，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等。在农村中学进行课外阅读，从指导学生的阅读心理和审美情趣出发，推荐他们喜闻乐见的读物，引导他们进入课外阅读的大门，培养他们课外阅读的兴趣。广泛阅读中外名著，也能提高学生的语文素养。名著是人类文化中的精华。阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识、启迪智慧、提高语言能力和人文素养。在学科多、教学任务重的情况下，指导学生接触和阅读名著是结合课文推荐最有效的办法，让学生利用课余时间阅读，教师有计划地检查督促。如教学完《从百草园到三味书屋》后，就引导学生阅读《朝花夕拾》《呐喊》等，进一步了解鲁迅先生刚正不阿的高尚品质和不辍笔耕、不懈探索救国的革命精神。根据《语文标准》编写的新教材，重视学生对中外名著的阅读，每一册教材都以综合实践活动的方式安排一次“名著导读”，教师要充分理解教材的编写意图，利用好这一重要的课程资源，给学生时间、教学生方法，保障课外阅读活动的正常开展，让学生每学期至少阅读一部名著，日积月累，学生将受益匪浅，也为他们今后的终身学习、全面发展打下了坚实的基础。 三 授之以法，提高学生课外阅读的效率 课外阅读并不是泛泛而读，而是要有目的地去读，同时要有阅读效率。这就要求老师在课内外给予学生指导，教给学生有效的阅读方法。我认为教会学生阅读，主要可从精读和泛读入手。精读就是仔细研读，反复揣摩、品味，它是学生学习从文章中提取信息的方法，教师指导学生精读可从几方面着手：（1）咬文嚼字。对文中碰到的一些字词仔细研究、推敲、辨析，通过教师的训练，让学生“习惯成自然”。（2）品味重点语句。如主旨句、呼应句、象征句、过渡句、修辞句等，体会句子的语意，从而培养学生的敏锐语感。（3）研究体裁、结构。（4）讨论文法、作法。（5）做读书笔记。（6）熟读成诵。泛读的特点是广泛涉猎、博览