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基于人体肌肉记忆到神经条件反射声乐训练 　　摘要：长期以来声乐教学大都以感觉抽象的教学形式为主，声乐训练的周期长，学习者较难理解抽象的声音概念，声乐发声技术不易掌握，容易造成声乐学习者中途放弃，信心丧失，较难成才。而人体肌肉运动记忆功能运用于声乐教学实践有助于缓解这一难题，使得较为抽象的声乐教学变为具体可触型的具体动作操作训练，由此有效缩短学习时间，提高教学效率及学生成才率。 关键词：声乐教学；感觉教学；肌肉记忆；条件反射 中图分类号：J616文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn1003-7721.2013.02.021 一、声乐教学的一般途径 声乐是一个整体的概念，也是一项整体性的活动，是一种全身心的运动。“人的发音器官解剖结构非常复杂，这些结构之间的配合也精细。所有的乐器都是由激起源，振动体和共鸣体所组成。”[1]当我们唱歌时，气息冲击声带，声带闭合摩擦产生声音，声音经过腔体震荡而传出体外，表面上看都是由这些器官带动的，实质是由我们整个身体共同完成并起着关键的作用。这种整体性的歌唱概念，包含了我们的声带、共鸣、语言、乐感、神经、骨骼、肌肉，以及整个歌唱者的身心及意识，学习声乐既是一项复杂的体力劳动，又是一种在激动的情绪中进行创作的高级神经的心理活动。所以正确的歌唱背后又蕴藏着解剖学、生理学、心理学和声学的原理。 在通常的声乐教学中，声乐教师往往依赖经验感觉来教学，当然凭经验感觉教学也能培养出好的歌唱人才。但是在采用这种方法的教学过程中，很容易造成声乐学习者错误地理解教师的要求，并按照这种错误的理解去歌唱，从而使这些学生的歌唱状态完全建立在错误的理解和认识上。 笔者经过多年本科和研究生阶段的声乐学习，在不同阶段曾先后跟从五位声乐教师学习声乐技术，也去过很多声乐教师的课堂听课。这些教师大都采用的是“感觉+启发+模仿”，笔者称之为“混合感觉教学形式”来教学。在笔者走上教学岗位后，也同样沿用、实践着这种教学体系。 由于声音是一种摸不着，看不见的抽象听觉艺术，所以在声乐课堂上，声乐教师们常常一边示范各种母音发声，一边教导自己学生模仿自己的口型状态感觉发声并及时纠正他（她）们发声的错误。如果学生做错了，教师还不时地用各种各样的所谓“感觉”来启发学生，如“你要用闻花的感觉来呼吸”，“你要用呕吐的感觉”，“感觉靠前一点”，“感觉靠后一点”等等。有时也运用各种画面感及生活中的各种体验来启发学生。从学习声乐基础开始声乐老师往往都是从训练意大利五个元音a.e.i.ao.o开始，一切发声器官都围绕能够完成好这五个母音服务，而这五个母音的对错标准以每个声乐老师认为正确的声音概念为准，由于声音是一种很抽象的东西，每位老师往往理解感知的与所描述的声音形象又不大一样，就会造成每位声乐老师各自一套的教学方式。但总的来说都离不开“感觉+启发+模仿”这种方式，根据笔者多年的上课教学经验总结，这种上课方式对艺术感知能力较强，形象思维较好的声乐学习者来说是很适应的，但这毕竟是少数部分，对大多声乐学习者来说，理解上课过程中的抽象声音概念都是有一定困难的，因为这种以感觉教学为主的方式，在声乐课堂上每个声乐学习者理解起来都会有很大不同。例如在声乐教学中声乐老师常说“你要把喉咙打开”，怎样理解“喉咙打开”十个同学至少九个理解都会不同。而不同的声乐老师解释“打开喉咙”的感觉状态也有很大的差异，这是笔者在本科阶段声乐学习时的真实体验，传统声乐教学大都是以追求学生训练声音的对错为结果，而比较疏忽训练过程中科学手段运用。每个声乐老师都是凭借各自的经验和感觉来教学，这样就会出现声乐学习者不易掌握声乐演唱技术或掌握缓慢的种种现象，会造成学习者在学习声乐过程中困惑不解、多疑、不自信、严重者甚至中途放弃。这些都会严重挫折声乐学习者的学习积极性，在学习声乐过程中会走许多弯路，常见的现象有：怀疑老师教学方法在心里和老师产生对抗、频繁更换声乐老师、怀疑自己的能力、极度困惑痛苦等。 能否有一种有效的声乐训练方法，能够改变感觉式的声乐教学方式变为较为具体可触的形式，帮助学生尽快地掌握声乐发声技巧，缩短声乐训练周期，对传统声乐教学做一些改变探索，是笔者多年研究追求的一个方向。经过近十余年的反复研究实践教学论证，笔者借鉴心理学的人体肌肉运动记忆功能原理，有效地运用到声乐教学实践中，对原先的声乐课堂训练方式做了一些有益的探索。实践证明这种声乐训练方式大大的提高了声乐学习者的学习效率和成功率，取得了良好的声乐课堂教学效果。 二、人体肌肉运动记忆功能运用于声乐教学的路径 在我国高等教育心理学中关于记忆的概念是这样的：“记忆是通过识记、保持、再现等方式、在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。从信息加工的观点来看，记忆就是人