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基于头脑风暴法文献检索课试卷质量控制 　　[摘要]头脑风暴法应用于文献检索课试卷质量控制是行之有效的，可以及时发现以往试卷存在的问题，有效地提出防范对策，针对性地实行整改方案，最大限度地编制优良试题，提高了试卷质量。 [关键词]头脑风暴法；文献检索课；试卷质量 [中图分类号]G254.97[文献标志码]B[文章编号]1005-6041（2013）03-0034-04 1引言 头脑风暴法又称智力激励法、脑力激荡法，是由美国创造工程学家A·F·奥斯本于1939年首次提出的一种激发创造性思维的方法。它是以会议形式，针对会议主题，让每一个参会者自由发言，陈述自己的设想和观点，让各种观点、设想、方案如泉水般涌出和振荡，好像掀起一场头脑风暴，从而产生新设想和可行方案[1，2]。近年来我国许多学者[3—4]倡导将头脑风暴法作为一种训练集体创造性思维的方法推广于教学领域。针对笔者所在教研室两年来医学文献检索与利用课（简称文献检索课）试卷质量存在的问题，笔者将头脑风暴法应用于文献检索课试卷编制过程，取得了良好的试卷质量控制效果。 2试卷质量评价指标 为大学生开设文献检索课是高校图书馆直接参与学校教学的主要方式，目前主要以学生考试成绩来衡量教学质量。而考试依赖于试卷，考试成绩能否有效地检测教与学的水准，则取决于试卷编制质量。与试卷质量密切相关的因素是试题的难度、区分度、信度和效度。 2.1 难度 试题难度是指测评试题的难易程度，即考生做试题时所遇到的困难程度，其统计量称为难度系数，以P表示。P值与难度大小成反比。一般认为P值0.7为难度较小的试题，P值在0.5～0.7为中等难度试题。试题难度可通过以下两个方法测评。 2.1.1 通过率难度。适用于选择题，是以通过的百分率作为评价指标。通过率难度一般定义为答对率，计算公式为P=R/N。其中P代表试题难度，N代表全体被试人数，R代表答对该题人数。比如参加考试的80人中有40人答对某题，那么，该道题的通过率难度为P=40/80=0.5。 2.1.2 平均分难度。适用于简答题、分析题及计算题，其计算公式为P=x[TX-]/W，其中x[TX-]为学生所得某题的平均分，W为某题的满分值。平均分难度分布在0.5左右比较适宜。 2.2 区分度 区分度是表示试题或试卷能测量出不同水平的学生加以区别的能力，也称为鉴别力，用于分析考生对试题的反应和参照准则之间的相关程度，从而衡量试题的性能及对整个考试的贡献和影响。如果某一试题分数与全部分数有正相关，这一试题称为有良好区分度。试题与总分相关程度高，意味着该试题能把不同的被试者区分开来，而区别度愈大，则考试的有效性就愈高。 试题的区分度是一个统计量，它的计算方法也多种多样，比较简单易行的方法是内在一致性衡量区分度的方法。但不论哪种方法，都是估计试题与总分的相关。内在一致性衡量区分度的方法是先把参加预试的答卷分为两组，考试总分较高的为高分组，考试总分较低的为低分组。具体取法是把答卷按得分由高到低的次序排列，由最高分往下按顺序取出高分组试卷（一般占总份数的27%），由最低分往上按顺序取出低分组试卷（比例也是总份数的27%），这样就得出两组试卷。然后，分别求出这两组被试者在某一试题上的答对率，以高分组该题答对率减去低分组该题答对率，所得差数即称区分指数。计算公式为D=PH-PL，其中D代表区分指数，PH代表高分组答对人数百分比（答对率），PL代表低分组答对人数百分比（答对率）。一般认为区分度D≥0.4为优秀试题，D=0.30～0.39为良好试题，D=0.20～0.29为尚可（一般）试题，D 　　总的说来，若试卷的难度在0.5左右，区分度在0.4以上，信度在0.5～0.9范围，效度在0.4～0.7之间[6]，这份试卷就较好地达到考试要求，既在广度上覆盖了各章节的知识点和重点内容，又在深度上符合考试大纲的要求；既能测量出学生掌握知识的程度，也能很好鉴别考生能力；同时较好掌握考试的合格线，力求使考试合格的考生都能达到规定的标准，达到规定要求的考生都能取得理想的考试成绩。 3头脑风暴法的实施 3.1 建立定期讨论制度 教研室每学期开学后4～6周及期末考试前3～4周对试卷质量问题进行定期讨论。前者是对学校考试中心上个学期试卷检查存在的问题展开讨论，分析试题质量；后者是对本学期期末考试试卷质量控制进行讨论，优选良好试题组成本学期期末考试的试卷。 3.2 确定讨论议题 以试卷质量控制为宗旨，对以往试卷（主要是简答题、检索题和分析题）存在的需要解决的共性问题及本学期如何减少或杜绝劣等试题作为会议讨论议题，提前一周通知教研室全体教师，以便他们做好充分准备，更好地分析相关问题的影响因素及处