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基于角色理论视野下高校兼职辅导员成长模式探索 　　摘要：兼职辅导员是辅导员队伍中一个不可或缺的重要组成部分，研究生担任兼职辅导员，有其优势，也存在角色差距、角色冲突等问题，以角色理论探析兼职辅导员成长模式，对于辅导员队伍的规律性探索具有积极的参考价值。 关键词：角色理论；兼职辅导员；成长模式 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0023-02 一、角色理论的基本内涵 角色理论是阐释社会关系对人的行为具有重要影响的社会心理学理论。角色理论的中心概念是角色，最早是由美国学者米德引入到社会学理论中。 二、探索高校兼职辅导员成长模式的理论依据：角色理论 随着高校思想政治教育工作形势的不断变化，在不同的时期，党和国家对辅导员工作的要求也有不同。2004年中央16号文件中将辅导员定位为“大学生健康成长的指导者和引路人”，这是对高校辅导员的新要求、新定位。兼职辅导员作为高校学生工作队伍的重要组成部分，扮演了重要的角色，发挥了不可替代的作用。兼职辅导员身兼研究生和辅导员的双重角色，兼职辅导员的职责要求他以充沛的时间和精力深入学生一线，与学生打成一片，随时了解学生动态，以便于及时发现情况，解决问题。同时作为一名研究生，他要以严谨的作风和态度完成科研任务，这也需要付出相当的精力和时间。因此兼职辅导员在成长的过程中如何认识角色期望与差距，处理角色冲突，进行角色调适，最终完成角色担当，角色理论提供了一定的理论依据。 三、角色理论视野下的高校兼职辅导员成长模式 以中国海洋大学工程学院为例，现聘有兼职辅导员6名，以专业设置辅导员岗位，任期一至三年不等。以角色理论为理论依据，在研究生担任兼职辅导员的过程中，会经历三个阶段。 1.角色期望与角色差距。角色期望是指他人认为某人在特定场合、群体中应有的行为或表现。研究生作为辅导员有许多优势，也就产生了研究生作为兼职辅导员的角色期望，如：与学生年龄相当，具有相似的学习经历，接触时间多，易接近易交流，更容易将自己的学习技能和辅导员工作结合起来，更容易被学生接受等。一旦学生有什么问题或者困难，可以直接找他们帮忙；在处理问题时，表现出很强的渗透能力、感化能力和激励能力等。但由于各方面的原因，这些优势无法全部体现，角色期望无法完全满足，这时就产生了角色差距。角色差距并不是不能克服的，是可以缩小甚至消除的。在这一阶段，兼职辅导员一方面从工作环境中获取新的信息，了解学生、学校、家长对兼职辅导员的期望要求和兼职辅导员应具有的基本素质；另一方面整合现有资源，结合社会需求和他人期待，及自身的实际情况，形成较为明确的工作思路和工作目标。 2.角色认知与角色冲突。随着角色差距的不断缩小，角色扮演者对其角色规范和角色要求建立了一定程度的认识和理解，即角色认知，也称“角色领悟”。路XX是中国海洋大学工程学院工程管理专业兼职辅导员，所辖专业学生160人。她对于辅导员的角色认知经历了这样的过程：“从成为兼职辅导员的那一刻，我就在思考，作为一名辅导员，我应该选择以一个什么样的角色出现在同学们的生活里？一开始，我的答案是朋友。以一名朋友的角色出现在同学们的周围，为他们解决困难，帮助他们。但经过了一年半的时间，我发现，仅仅是一位朋友是不够的，我们也确实是一位老师，是对他们影响巨大的一名老师。在大学相对自由的管理环境中，我们几乎可以称为是他们接触最多的老师，我们的一举一动会对他们造成很大的影响，不管是学生干部的成长，还是普通同学的发展，都会受到我们的影响。”角色理论告诉我们：每个人不可能只担任一种角色，而是相继或同时担任不同的角色，这与阅历、学历、环境机遇、能力等有关，往往表现角色间、角色内部的冲突。在这一阶段，兼职辅导员可能会感到受挫、不自信、迷茫和无助，因此他们需要比其他阶段更多的引导和帮助。为帮助兼职辅导员顺利进入角色，出色地完成角色任务，学校要做好引导、指导和培训工作，重视解决其角色冲突。一方面剖析兼职辅导员的角色结构，摸清以学业和辅导员两个角色所产生的角色需求；另一方面建立调节机制，创设最佳心境，帮助兼职辅导员妥善解决角色冲突的具体问题。 3.角色调适与角色担当。随着角色认知的不断深入，及角色冲突的解决，兼职辅导员的角色差距逐渐缩小，逐渐达到角色平衡的状态，这一过程在角色理论中称为角色调适。在角色调适的过程中，辅导员和研究生双重角色的功能都得到展现和发挥，即完成角色扮演。在角色扮演过程中，兼职辅导员不断修正方法，转换角度，达到角色扮演的更高水平，即角色担当。王XX，中国海洋大学工程学院土木工程专业辅导员，所辖专业179人。她的角色的调适过程更侧重于方法的调整。“学年初，我的工作重点在于新生，因为他们刚来到大学校园不免会有许多不适应