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声乐演唱与教学中两种辩证关系探析 　　【内容摘要】声乐演唱既是一门艺术，同时也是一门充满了科学性的技术，从哲学上来说，是一个充满了各种矛盾关系的系统工程。而声乐教学在实质上就是教师引导着学生，用辩证法的观点去认识和解决声乐演唱中的各种关系和矛盾的过程。文章研究了声乐演唱中最常见和最典型的两种对立统一的辩证关系，以此论证将辩证思维运用于声乐教学中，将会使教学效果得到本质的提升。 【关键词】声乐教学 演唱 辩证关系 一、歌唱中主观听觉和客观听觉的辩证统一 （一）歌唱中主客观听觉的矛盾表现 歌唱听觉是贯穿于歌唱过程始终的，也就是说，演唱者个人随时听辨和监控着自己的声音，尽可能使自己的歌唱趋于完善。但是现实中却经常会遇到这样的现象：演唱者经常会通过一些音频和视频，听到自己演唱的声音，不管录音技术有多先进，都觉得这个声音效果与自己歌唱时的效果有着较大的差异，觉得自己演唱出来的声音效果应该是圆润和饱满的，但是在其他人听来，却是浅白和僵硬的。这就是主观听觉和客观听觉之间的矛盾，如果对此没有一个正确的认识，将会使个人歌唱技能的发挥受到很大的束缚，严重阻碍歌唱水平的进一步提高。 （二）歌唱中主客观听觉矛盾产生的原因 造成这种矛盾产生的原因主要有两个方面。一个是在倾听活动中所采用的听觉感知途径和方式的不同。在平时的练习和演唱中，听众对于演唱者所发出的声音效果，是通过外传导听觉来实现的，这是一种借助于自己的听觉器官，以空气和其他物质为媒介，接受并感知外界声音的方式。也就是最真实和最清晰的客观听觉。而作为演唱者来说，他们对于个人声音的感知，依靠的是内外传导符合听觉，这种方式对自己的声音的感知，除了外传导方式之外，还包含从自身发声器官直接传到耳朵里的声音。因此，对声音感知途径的不同便造成了歌唱时歌者和听者对同一歌唱音响信号所产生的听觉印象上的主客观差异。另一个是演唱者在意识到了听觉方式的不同之后，急于让自己的声音更加圆润和饱满，于是就不自觉地对喉外肌施加力量，特别是遇到一些高音的时候，声带在喉外肌多余的力量下过于紧张，使得气息紧促，甚至只能依靠挤压来勉强发出声音。这种声音效果是僵硬、发紧，毫无穿透力可言的。 （三）主客观听觉的辩证统一 针对主客观听觉不统一这一矛盾的问题，笔者认为，采用以下两种方法，对解决这对矛盾问题是十分有效的。首先是要在有经验的教师指导下学习。很多有经验的教师，他们在自己学习声乐的过程中，就遇到过相关的问题，在之后的教学生涯中，也积攒了充足的处理相关问题的经验，所以在有经验的教师指导下进行学习是十分必要的。教师可以先从技术角度，对这一问题产生的原因和现象进行分析，先让学生在理论上有一个了解，然后通过示范来加深学生的感受。比如教师可以先示范一个主观听觉很好的声音，告诉学生自己在演唱的时候，主观听觉很好，但是学生听起来却是僵硬和苍白的。然后教师再示范一个科学状态下的发声，告诉学生自己听起来感觉有些闷和暗，但是学生听起来却十分饱满和圆润。通过对教师示范的观察和感受，再在教师的指导下进行多次实践，就可以逐渐形成正确的音响概念，从而逐步达到主客观听觉的统一。 其次是教师要引导学生多使用各种录音手段。经过一段练习之后，教师就要要求学生将自己的演唱录下来，并且要用心体会自己在听录音时对音响效果的感受，觉得哪里有不足之后，在下次演唱中进行有针对性的完善，如此反复进行，逐渐认识到，在主观听觉呈现出何种音色效果时，客观上听起来才是最正确和效果最好的声音。 二、歌唱技术和情感抒发的辩证统一 （一）歌唱技术和情感抒发的矛盾表现 声乐演唱是一门二度创作的艺术，每一首音乐作品都凝结着词曲创作者的情思，演唱者所要做的就是用自己扎实和完善的歌唱技术，将作品声情并茂地表达出来。但是现实中却经常出现这样的情况：很多学生有着较为娴熟的演唱技术，但是演唱时，却给人以干巴巴的感觉，没有生气和朝气，没有激情和情感的融入，使得情感抒发受到了很大的影响。 （二）歌唱技术和情感抒发的矛盾原因 造成这一现象的根本原因就在于，演唱者对演唱技术和情感抒发之间的辩证关系没有一个正确的认识。声乐演唱作为一门表演艺术，需要演唱者利用自己深入持久的呼吸、良好的音准和科学的发声等，才能唱出饱满、圆润的音色，也只有具备了这种扎实和娴熟的演唱技巧，才有可能驾驭这些经典的歌唱作品。但是从一个方面来说，情感抒发是声乐演唱的灵魂所在，技巧的表现并不是最终目的，而是为最终目的服务的一种手段。只有手段和目的有机融合在一起的时候，才能充分发挥出自身的价值。过分追求技巧，虽然能够获得一时的关注，但是很快就会被观众所遗忘，根本原因就在于没有情感的感染力，这也是匠人和艺术家之间的本质区别。 （三）歌唱技术和情感抒发的辩证统一