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多媒体化:小学语文素质教育新思路 　　摘 要 教育工作者应该充分利用多媒体，采用创新教育理念，发挥教学资源的丰富作用，为学生提供良好的教学环境，提高其学习的积极主动性，这是达到素质教育的要求和目标的重要保证。 关键词 多媒体；小学语文；素质教育 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0099-02 小学教育是基础教育非常重要的一环，它关系到学生一生的成长。基础教育的关键在于激发学生良好的学习欲望，培育学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法。小学教师肩负着非常重要的使命，如何让学生产生发自内心的学习动力？教育部组织专家根据近10年的社会发展及教育需要，总结实践经验反馈，颁布了《义务教育语文课程标准（2011年版）》（文内简称“新标准”）。根据“新标准”提出的任务和要求，当前的小学语文教育工作者应鉴于以往教学实践，全面总结反思，分析教学实践中出现的问题和矛盾。思想思路上，借鉴各国、各地区关于母语教育的做法和经验；专业修养上，吸取语文学科建设和教学研究的最新成果；教育活动中，遵循儿童心智发展规律；技术水平上，契合社会发展和科技进步的需求，以期为学生语文素养的培养打下坚实的基础。在近些年的教育思路、手段和方法上，不容忽视的一点就是多媒体教学模式的兴起和发展。笔者就多媒体化这种新兴的素质教育方法，进行相关的探讨。 1 小学语文素质教育中多媒体的地位和作用 根据最近的一项调查表明，在所调查的教师中，有99.4%的教师认为，信息技术对于课堂进度和教学效果都有促进作用。这表明大多数教师已经意识到多媒体技术作为一种教育工具，在现代教学中的重要作用。不仅是小学语文教育，在各类教学活动中，教师都可以根据课程需要，利用多媒体资源对课程内容实现形象化、个性化，并且可以进行相应补充和说明，取得事半功倍的效果。 实际上，多媒体这种多元化的信息手段，允许教师对学生进行多方位的体验式教学，引导学生实践、感受、理解和综合运用课堂所传授的知识，感悟语文课程的特点，掌握语文知识应用规律，从而提高学生的语文素养和能力，自觉地按照语言规律和语文规范运用语言文字，达到各阶段教学目标所确定的语文知识、能力及习惯要求。可以说，以多媒体教学为引导的信息化的学习方式，其意义不仅仅在于使小学生掌握更多的信息及手段以更好地适应社会发展，更重要的是启发学生的创新性思维，将素质教育的成果在更多的学生中实现。 2 小学语文素质教育多媒体化应用 在现实的教学过程中，传统的教育思想和教学模式仍占据我国部分小学语文课堂的主导位置，很多教师仍然受到原有知识结构及相关学科教学经验的限制和束缚。因此，多媒体手段只是作为一种辅助教育手段，出现在当下的小学语文课堂中，而知识信息的呈现方式、教育方法和教学评价没有实质性的转变。因此，笔者根据现有的教学经历和经验，对多媒体化教学在小学语文素质教育应用中可能遇到的问题进行总结，并提出几点意见和建议。 2.1 多媒体化的资源问题 首先，多媒体化教育要求有丰富的资源作为基础保证，包括完备的基础设施、丰富的教学资料等。具体的，相关政策的支持可以从根本上解决学校开展小学多媒体教学建设的投入和落实信息技术的实践等问题；专款财政的划拨可以解决各种物质条件上的困难；相关的条例规定和实施细则的出台可以对信息技术的发展进行整体规划和宏观调控，优化管理、合理利用资源符合节约型社会的需要。 另一方面，通常技术和教学实践两者会在信息技术的实践过程中无法统一进行，而对于技术或者传统教学的过分倾斜，都会导致整体教学效果的不理想。解决这个问题的关键就是兼有较高信息和语文素养的双修教师。加强校本教学资源的建设，鼓励和引导双修教师的自我培养；培养学校内部的专业团队，引进具有专业技术的人才，不仅进行技术的推广，更加强一线教师中信息技术精英团队的建设；信息资源共享，优化配置，避免重复建设。 2.2 多媒体技术应用中的问题 在多媒体教学这种信息化教育模式中，要求教育工作者具有良好的信息素养和能力。但是传统教学方式对于教师根深蒂固的影响，使得在信息技术飞速发展的当下，依然有很多教育工作者无法及时适应时代发展，思想思路上受到一定的束缚和限制。因此，对于习惯于传统教学方式的教师来说，接受并主动在教学中使用这一技术是多媒体技术在教学应用中需要克服的一个重要难题。 首先，从观念上，教育工作者应接纳多媒体技术，自觉主动培养信息能力，养成使用信息技术的习惯；教学思路上，应结合学生现阶段的认知特点与多媒体的优势，发挥创新性思维，为学生的学习提供良好的语言环境和人文氛围，弥补教材的不足；技术水平上，自主学习相关的多媒体技术，提高应用多媒体技术的能力。 另外，教育部门与学校协同合作，