首师大版语文第十三册第一单元练习.docVIP

14册教材辅导 毛洪其 一、了解教材总体面貌 1.本册教学内容 学习重点 阅读 口语交际 语言运用 1写景寓情 2托物言志 3通过言行看人物思想感情 4感悟人物心理 5艺术细节显示人物情思 6体味诗歌意象 7把握文言文大意 1读花悟情 ? 2读物明智 3读懂人物语言 4感受人物的精神世界 5比较艺术细节 6体味节奏和意象 7把握文言文大意 1即席发言 2口语交际要适应语境 3采访家人 4自我介绍的个性语言 5讲神话故事 1汉语组合简便、灵活 2分析和理解句子 3用好动词和形容词 4文言文背诵及其句意的理解 5语言知识 词类及词、短语、单句的结构、句子、语序、关联词、成份 2.选文特点 1.以当代作品为主，体现了时代性。 2.作品大都是名篇，不少是经典。 3.同属记叙类文章，文体有变化。 4.文章篇幅不长，有一定文化含量。 5.选文有很好的价值导向，也具备一定可读性。 6.诗歌单元涵盖古今中外，扩大了学生视野。 7.语文知识集中和分散安排相结合。 3.教学目标 本册教材（教参）没有明确的教学目标，我替编者总括一下，不知是否合适。 继续学习和积累语文基础知识，提高阅读记叙文的阅读能力，锻炼提高写作能力，培养学生语文素养。 如何使用这套教材，提高教学效率，以一、二单元为例，说几点想法，供参考。 一.抓住课文特色 教材第一单元教学目标是“透过景物的描写感悟作者所寄寓的思想感情”，第二单元是“把握对具体事物的摹写，理解其中蕴含的思想感情”。每个单元组拼起来的文章都是名篇佳作。 目前的语文教学情况，从学生角度说：学习不同的文章，见识的是相同的内容。要改变这种厌学语文的现象，我以为语文老师备课中首先要抓住文章特色，抓住了特色，才能教出特色，学生才会在学习不同的文章时有不同的收获。语文课才会有磁力。 我对前两个单元做了归纳，不知是否准确。 《春》 1.技巧 ①诗画一体 作者用画家的笔把“春”这个抽象的时令形象化了，用画家的眼睛瞄准了“春”的特征；用诗人的语言和情感抒写了“春”。文章既有绚烂的色彩，极强的可视性，又有和谐的韵律，琅琅上口。 ②动静结合 “春”从头到脚被拟人化，作者于静谧处写动态美，让人感到文中每个文字都是跳跃着的。使你游弋在生命的乐园中；写静让你觉得眼前是个睡美人。 ③人景和谐 作者不是在写游春，也不是写某一次经历，而是根据对春的经验和感悟进行描绘，阅读文章时，你不知道作者在那儿，在做什么，只知道他兴奋，他欣喜，但也平静。虽情谊浓浓，却不激烈，没有波澜，可作者一定融合在春之中，从初春到仲春。 ④语言亲和 文章具有不可抗拒的亲和力，像春风，像春雨——春的风格，沐浴其中让人浑身清爽。文章的语言的影响力极其深远，我们在多少篇写景文章中似曾相识呀。 ⑤主题向上 积极向上，对生活充满希望的主题是触手可摸的。此文作于1933年3月21日，此时作者刚刚重组家庭，也是刚从国外回来不久，正执教清华大学，生命里又扬起希望的风帆。 2.语言 ①景语便是情语的典范 全文几乎没有一句直接抒情的句子，但字里行间包孕着欣喜的情感，《白杨礼赞》中“我赞美白杨树”这样的句子再此文中是找不到的。 ②多种修辞格的运用，使语言外在形式极具魅力。 ③诗般的节奏和韵律，顺畅柔和。 ④用语富有表现力 文章除了大量使用富有表现力的动词形容词外，移用一些词语令人仔细揣摩。 A小草偷偷地从土里钻出来 B都在微微润湿的空气里酝酿 C烘托出一片安静而和平的夜 D呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙 E都开满了花赶趟儿 F他们也赶趟儿似的 ⑤文化含量 A诗句：吹面不寒杨柳风 出自宋志南和尚的绝句：古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。贴合本文意境。教参附于漪的课例，用杜甫的《绝句》、王安石的《泊船瓜州》、苏舜钦的《淮中晚泊犊头》导入，都牵强附会，内容和意境几乎没有任何联系。 B俗语：一年之计在于春 一是大家熟知，一是表现主题。 3.结构 文章三个部分盼春、绘春、赞春都具有动感的图画美，从整体看三部分感情诱发。主体部分是“绘春”。作者像是携来一轴长卷铺展在读者面前。 ①五幅画面，并列拼接。中国水墨画式的构图，既让读者陶醉其中，又给读者留下想象的空间。 ②叠影组图，画中有画。如“春风图”，风是难于付诸视觉的，作者从触觉入笔，转而到嗅觉、到听觉，“牧童短笛”古朴淳厚，唤起想象，强烈地冲击视觉。每一种感觉都是一幅画，层层叠加，内涵丰富，立体感强。 ③画框有限，画意无穷。春是有活力的，生机勃勃的，每幅画都是跳动着的，都能勾起你的无尽遐想，引发你的感悟。 4.质疑 ①赶趟儿 这个词语课文中出现两次，第一处注释的语境意义是“各种果树也争先恐后地开花”，