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智力发展的可变性与稳定性 流体智力和晶体智力论： 由卡特尔提出（1963） 他根据能力在一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系，认为，一般智力（g因素）可以进一步分为流体智力和晶体智力两种。 流体智力：一般的学习和行为能力。 晶体智力：已获得的知识和技能。 三、智力的测量 信度与效度的关系 1.有效一定可靠——效度高，信度一定高。 （事情办得好、管用，这人一定是可靠的） 2.可靠不一定有效——信度高，效度不一定高。 （人可靠，办事不一定管用） （3）瑞文推理测验 由英国心理学家J. C. Raven于1938年设计的一种非文字智力测验。 瑞文测验包括三套 标准型：由A—E共五式60张图片组成，适用于8年级学生至成人。 彩色型：适用于5岁半至11岁儿童，以及智力落后的成人。 高级型：适用于智力水平较高者。 1986年张厚粲教授主持修订了瑞文测验的标准型。 1989年李丹和王栋将彩色本与标准本合并修订，称之为瑞文测验联合本。 智力测验、性向测验、成就测验的关系 智力测验：无定论，一般侧重认知活动总稳定的一般能力，如言语、数学、记忆、空间、推理等。 性向测验：测量潜在才能的测验。 成就测验：测量被试在学习或训练后具有的知识和技能水平。（教育测验） （2）韦克斯勒智力量表的发展历程 由美国贝尔维精神病院的心理学家韦克斯勒（David Wechsler）编制。 该套量表有三种（包括言语和操作两方面）： 韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)（4-6岁幼儿） 韦克斯勒儿童智力量表(WISC)（6-16岁儿童） 韦克斯勒成人智力量表(WAIS)（16岁以上） 智 力 一、智力的性质 1、智力的概念：个体在遗传的基础上，受外界环境的影响而形成的一种综合认知能力。 2、智力与能力的关系： 能力：成功完成某种活动所必需的个性心理特征，包括“所能为者”和“可能为者”。 智力：表现在人的认知学习方面。 3、能力的不同类型及划分方式 一般能力 特殊能力（倾向性） 认知能力 操作能力 社交能力（功能） 模仿能力 创造能力（结果与原有知识的关系） 智商 比奈（法国）1905年编制了第一个科学的智力测验：比奈－西蒙量表。 比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。 （只适用于儿童） 第一次提出了智力年龄的概念。 心理年龄：受测者通过测验项目所属的年龄。 比率智商：智力商数，即心理年龄与实足年龄的比例。 用IQ表示。其公式为： 智商（IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×100 韦克斯勒（美）编制了韦克斯勒量表，提出离差智商（个体在团体中的相对位置）的概念，这一量表目前应用广泛。 离差智商公式：IQ＝ 100+15（ X - M ）/SD X = 受试者成绩 M = 同一年龄组人群成绩的均数 SD = 同一年龄组人群成绩的标准差 智力的差异 1 智力发展水 平的差异 2 智力结构的 差异 3 形态上：智力表现早 晚的差异 智力个体差异 不同职业 种族之间 的差异 男女性别 之间的差 异 智力团体 差异 智力发展的可变性 智力发展的稳定性——相对稳定 个体的智力在相应团体中的相对位置长时期内保持稳定。 先前经验为后天经验的积累发展提供基础，因为最初发展较快的个体有可能在团体中始终保持领先地位 二、智力的理论 二因素说（斯皮尔曼） ①由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成了人的智力。 ②G因素决定了人们不同智力作业时有相关，而因为S因素的存在作业成绩不是完全的相关。 S因素 个人的特殊智力 G因素 个人的普通智力 二因素说 (Spearman,1904) 液态智力和晶态智力论 群因素理论 瑟斯顿(L.L.Thurstone，1936)提出智力可分为7种因素： 语文理解(V) 语词流畅(W) 数字运算(N) 空间关系(S) 机械记忆(M) 知觉速度(P) 一般推理(R或I) 美国心理学家加德纳提出智力可分为7种智力成分： 空间智力（毕加索） 音乐智力（斯特拉夫斯基） 言语智力（李敖） 逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润） 人际智力（甘地，特丽莎教母） 内省智力（弗洛伊德，荣格） 身体运动智力（李小双） 多元智力理论 智力的三维结构（吉尔福特） 内容维度 操作维度 产品维度 引起个体心智活动的各种刺激物 （包括：听觉、视觉、符号、语义、行为） 智力的加工活动 （包括：认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价） 智力活动的结果 （包括：单元、类别、系统、关系、转换、应用） 智力 情景亚理论（适应、塑造、选择环境） 成分亚理