彰化秀水乡秀水国民小学会议记录-彰化课程教学辅导团.docVIP

彰化縣九年一貫課程 人權教育輔導團 專業研討紀錄 名稱 輔導團團員工作研討會議 主題 在地人權教育資源及教學困境調查研究 時間 101 年 3 月22 日 （星期 四） 9 時 0 分 地點 苗栗縣建中國小 輔導員 研究員 職 稱 姓 名 簽 到 職 稱 姓 名 簽 到 專任輔導員 卓月雲 組 長 楊淙富 兼任輔導員 林銘科 副組長 廖本盛 兼任輔導員 林立奇 副組長 楊石成 兼任輔導員 黃善貴 副組長 洪于仁 兼任輔導員 劉武政 副組長 陳榮茂 兼任輔導員 楊昇雄 副組長 呂淑燕 兼任輔導員 陳茂欽 列 席 記 錄 主 席 第 1 頁， 共 4 頁 壹、前言：人權教育之落實，要由點至面，由內在的認知，態度到外在的行為實踐，才能 有效而 有成果，因此應擬訂具體的實施原則與要項。 貳、資源與教學： 一、整體性：教師進修與課程規劃應包含知識、情感與技能。 二、漸進式：由覺察、自檢、體認、形成概念。 三、完整性：由整體概念至全面校園規劃與課程活動設計。 叁、課程設計方式可由能力指標或主題活動著手 一、從能力指標著手 二、從主題活動著手 肆、苗栗縣人權教育輔導團~~「是蝸牛開始的-反霸凌」教學設計與經驗分享 一、前言：有時無意間聽到學生說出：「白癡、笨蛋、胖子、矮冬瓜、膽小鬼……」 的話語。聽了之後，心裏就有不舒服和擔憂的感覺，心想要用什麼方法來 引導學生：「說什麼話？做什麼事？才不會讓人覺得不舒服!」。因此，要 讓學生在日常生活中知道每個人都有言論自由，但是不能去傷害別人，要 公平、合理對待每一個人，並能尊重和包容別人的想法，如此大家才能合 諧、快樂的相處。 二、教材分析：本教材以預防『言語霸凌』為主題，透過繪本的教學、分享與討論， 讓學生感受「說話」的重要；也讓學生養成欣賞、包容個別差異的態與習慣，並 能在生活中實踐。教學活動藉由問題提問、討論的方式，認識『言語霸凌』的定 義，並教導學生在校園中與同學相處時，應該要相互的關懷、包容與尊重，讓 班級的氛圍更加的溫馨、合諧。 三、本教學課程設計是以尊重與包容為學生探索與學習的核心概念，教學活動為一節 課，學習活動以小組討論、大團體討論方式發表、分享，做為主要的教學策略來 進行教學。本教材適用於中年級。 四、能力指標：綜合活動1-2-3 辨識與他人相處時自己的情緒。 人權議題1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。 五、教學目標：1.認識同學之間言語衝突的面向，並能對自己所說的話負責任。 2.能夠培養思考能力，尊重和包容他人的想法。 3.提出解決策略並應用於日常生活中。 六、教學省思： 1.霸凌的議題一直在校園中層出不窮的出現，而學生對霸凌的定義似乎模糊的界 定著。然而面對一群懵懂無知、又喜歡嬉戲的三年級生，在校園生活經常有同 學替同學取綽號或嘲笑同學，說了令人聽起來不舒服的言語，所以，藉此教學 活動運用學生自己經驗分享與團體討論的活動方式，來認識『言語霸凌』，營 造班級尊重、合諧之氛圍，引導學生透過省視自己在日常生活的言行自我分 第 2 頁， 共 4 頁 析，或在學生與同儕、學生與師長進行討論的過程中，協助學生察覺自我瞭解 個人或團體是否有言語霸凌的態度行為。 2.利用「都是蝸牛開始的」繪本來探討批評他人的外貌、行為、個人特質……… 是件不恰當的事，讓學生去探索不經意去批評他人或受人批評的感受如何？大