冀教版小学五年级上册数学教案： 除数是整数的小数除法 教学设计.doc

冀教版小学五年级上册数学教案 小数除法 教学目标： 1·结合具体事例，经历自主解决问题和学习除数是整数的小数除法计算方法的过程. 2．理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数、商是一位小数除法。 3．积极主动地参与数学学习活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验。? 教学重难点： 理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数、商是一位小数除法。 教学过程： 一、复习旧知 432÷2=? ?505÷5= 96÷12= 问题情境 1.让学生认识三种电池的型号，提出要解决的问题。 师：刚才有同学说到这种大电池叫1号电池，那谁知道这两节（举出5号、7号电池）电池分别是几号电池呢？ 学生如果答不出，教师介绍两种电池的型号。 师：大家已经认识了1号、5号、7号电池。今天我们就来研究关于这几种电池价格的问题。 教师贴出三组电池和价格图片。 2.出示信息图，让学生了解图中的数学信息。 师：市场上出售的电池，有些是一节一节的，也有的是一组一组出售的。请看这三组图，说一说你知道了哪些数学信息？ 生：我知道了2节5号电池一组，共5元钱。 生：我知道了4节7号电池一组，7.2元钱。 生：我知道了6节1号电池一组，5.4元钱。 二、解决问题 1.解决问题（1）。 （1）提出“1节5号电池多少钱？”的问题。鼓励学生想一想，或用自己的方法计算。 师：从图中，我们知道2节5号电池卖5元钱，请同学们想一想，或用自己的方法算一算：平均一节5号电池多少钱呢？ 学生独立思考并计算。 （2）交流计算的结果和思路。鼓励学生大胆表达自己的算法与想法。最后，用算式表示出口算结果。 师：哪位同学愿意把自己的想法或算法告诉大家？ 学生在介绍方法的过程中，教师进行恰当的评价，鼓励学生大胆地表达自己与众不同的算法。 学生可能会有如下说法： （1）这样想：一节电池2.5元，2节电池就是5元。 （2）我这样想：一节2元，两节4元，5元减4元还剩1元，1元是10角，10角平均分成两份，每份5角，所以，一节电池是2元5角，也就是2.5元。 （3）我这样算：5元除以2商2余1元，1元是10角，10角除以2就是5角，合起来是2元5角，即2.5元。 （4）我这样算：把5元换成50角，50角除以2等于25角，就是2.5元。 …… 第（2）、（3）两种方法，如果一种也没有出现，教师参与交流一种。 师：同学们用这么多方法计算出了一节5号电池2.5元，那怎样列出算式表示计算结果呢？ 学生说，教师板书： 5÷2=2.5（元） （3）提出“怎样用竖式计算5除以2”的问题，师生共同完成。要充分利用学生的计算结果，边讨论边计算，重点解决余数1的后面补0继续除的问题。 师：5除以2等于2.5是同学们用以前的知识口算出的结果，怎样用竖式计算5除以2呢？现在我们一起研究一下。 教师板书出竖式： 师：下面，请同学们说，我来写。5除以2怎么算？ 学生说，教师板书： 师：谁来说一说，商中的“2”表示什么？这个“4”表示什么？余数“1”表示什么？ 给学生一点思考时间。 生：商中的“2”表示每节电池2元，“4”表示两节电池4元，余数“1”表示还剩下了1元。 师：剩下的1元还能继续除吗？ 学生可能有不同意见。如： （1）不能，因为1不够2除，（或比2小）。 （2）可以把1元变成10角继续除。 如果第（2）种意见没有，教师启发学生想一想刚才口算的过程。 师：很聪明，根据前面的口算想到，把1元变成10角继续除。好，在余数1后面添0，把1元变成10角继续除。 教师板书： 师：这个10表示什么？10除以2商几，表示什么？ 生1：10表示10角。 生2：10除以2商5，表示5角。 师：5角是多少元？ 生3：0.5元。 师：0.5元不够1元，写在商的什么位上？怎样写？ 生4：写在商的十分位上。 生5：在2的后面点上小数点，再写5。 师：1元变成10角，这个1的右下角要不要点上小数点？ 生：不能。点上小数点就不等于10角了。 师生共同完成竖式（板书）：? （4）讨论竖式计算。教师分别提出：“今天的竖式计算和结果与以前整数除法有什么不同”，“为什么在商中2的后面点上小数点？”等问题，鼓励学生大胆表达自己的想法。 师：观察我们完成的竖式和计算结果，谁能用自己的话说一说与以前的整数除法有什么不同？ 学生可能会说： ●以前商2余1后就不再除了，商中没有小数点。 ●现在把余数1元变成10角继续除以2，得数是小数。 …… 师：对！今天我们学习的除法叫小数除法。 教师板书：小数除法。 师：谁能说一说为什么在商中2的后面点上小数点？ 学生可能会有不同的表达语言，只要意思对，就给予肯定。 2.解决问题（2）。 （1）提出计算“一节7号电池多少钱”的问题。学生列出算式，教师板书。然后，让学生估算并