辅仁大学-PBL的小班学习的进行方式.pptVIP

鄒國英 2009 * 自我导向学习(Self-learning) 目标 能发展资料搜寻的技巧： 搜集足够（充实且深入）且多元化的资料 能确定数据源之正确可靠及合宜性 数据内容应切合学习目标 发展个人的学习方法： 运用不同的资源以助学习 融会贯通所学 能条理化组织所学并应用于教案问题解决 增加知識 步驟五 * 数据查询与整理 主要的学习目标 每一位小组成员均要学习 小的学习议题 可以分工 学习资源：教科书、期刊文章、图书、文献、 网络、解剖教室或视听室、資源老師、或与其他同学讨论 准备好与同学分享个人对学习议题的认知及相关知识 * 小組討論(Group Discussion) 目標 從團體、小組討論中學習: 與同學分享讀書心得（知識）,共同解決教案問題 條理化組織表達內容 按邏輯推理順序討論所學 著重與他人相互討論 如何適時、適量、適法表達己見 能批判搜集的資料與提出的假設之相關性 整合組織資料以區辦不同假設之可能性，以學習臨床執業所需之邏輯思辨 步驟六 * 回馈（Feedback） - 1 在每一堂小班学习结束之前 交换找寻学习数据地点及方法的信息 大约花15分钟进行非正式的小组成员之间及与小班导师间之口头互评 目标 能立即且客观、中庸、针对要点的回馈可以改进同学的学习态度、学习技巧、小组之互动及小班导师之角色扮演 能自省并乐于接受他人的回馈自己的学习态度、学习技巧是否需改进，以加速自己学习之进展 步驟七 * 回馈（Feedback） - 2 回馈之内涵： 对小组功能进行评估－提升小组讨论气氛及效率。 对自我进行评估－提升自我的表达、沟通、学习态度等能力。 对同侪进行评估－说明同侪改进缺点及学习同侪的优点 对小班导师进行评估－提供小班导师带班及改进的参考。 小班导师对学生进行评估－提供学生具体建议，使其发挥优点、改正缺点。 * Key Learning Principles (主要的学习原理) Learning should be a constructive process Learning should be a self-directed process Learning should be a collaborative process Learning should be a contextual process PBL课程的目的(Objectives) 建构学生日后易于取用的知识 培育学生自我学习、 增加学习兴趣、 促进团队合作学习、 及训练批判性思考的能力。 * * 鄒國英 * 謝謝聆聽 PBL的小班学习(PBL SMALL-GROUP TUTORIAL) 邹国英 辅仁大学医学系教授 耕莘医院儿科荣誉顾问医师 台大医学系兼任教授 * 谈一谈，想一想 你听说过PBL？ 你认为PBL是什么? Howard S. Barrows M.D.  (March 28, 1928 – March 25, 2011) M.D., 1953 University of Southern California (USC), College of Medicine Trained as a neurologist. In 1971, he joined the recently founded Faculty of Medicine, at McMaster University in Hamilton Ontario. 1980s, he was recruited to serve as the Associate Dean for Educational Affairs, then a Professor Emeritus at the Southern Illinois University, School of Medicine. * Howard S. Barrows M.D.  (March 28, 1928 – March 25, 2011) Barrows is best known today for his many innovations in medical education, particularly teaching using Problem-based learning (PBL), assessing clinical skills using simulated patient, and studying clinical reasoning using stimulated recall technique. *