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高职院校计算机应用课程教学改革探析 　　摘要：当前，我国计算机已经大量普及，高职院校有关计算机应用的课程也大量开展，但是随着社会的发展，有些高职院校计算机应用课程已经不能满足现实的需要，难以激发学生学习的兴趣。因此，该文通过对高职院校学生计算机水平的分析，针对高职院校的自身特色，提出了一些改革思路。 关键词：计算机应用；课程改革；高职院校 中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）29-6577-02 当前，高职院校计算机基础教育面临着考验。首先，信息技术的飞速发展使社会各行业越来越依赖计算机的应用，这就要求学生毕业后应该具有更高的计算机应用水平。其次，中小学信息技术教育的全面开展，已经为刚进入高校的学生在信息技术方面打下过了一定的基础，因此，高职院校的计算机教育起点也跟着进一步提高。同时，信息技术自身的发展也为高校提供了更丰富的教学手段。 很明显，一些高职院校原有的计算机基础教育课程体系已经不能满足时代的要求，如何动态调整计算机基础教育的教学体系架构，确实值得我们认真思考。而高职院校计算机基础教育，与本科院校的侧重点又有所不同，高职院校的计算机基础教育应更加注重计算机的实际应用能力。 1 高职院校计算机基础教学的现状 作者通过这些年对高职院校新生的调查和教学，认为目前高职院校计算机教育形式存在以下几个变化。 1.1 学生计算机基础知识已不是“零起点”，改革势在必行 目前，我国中小学基本都开设了《信息技术》必修课，进入高职院校的学生已经具备了一定计算机基础知识，与十年前的情况不可同日而语，高职院校原有的有些课程已经不合时代要求了，需要作出相应调整，避免重复教学。同时应该积极开展一些新的计算机应用技术课程，以适应当前社会需求。 1.2 新生计算机知识水平差异变大 通过这几年对新生的观察，基本上可以说都会用计算机，计算机已经不是什么新鲜的事物了，就像现在的手机一样普通。但是，新生计算机知识水平的个体差异却越来越大了，有的学生在中学期间就参加了各种计算机知识竞赛，一般电脑操作更是不在话下，主要原因： 1.2.1地域差异 一般来说发达地区的学生计算机操作能力较强，因为发达地区的学校、家庭计算机更加普及，接触的多了自然就熟悉。相反，经济不发达地区特别是农村由于受到设备、师资力量的限制，加上思想比较保守，与发达地区的学生相比计算机操作水平有很大差距。不过这几年农村地区信息技术课程也已普遍开展，学生计算机基础知识水平相对以前已经有了较大幅度提高。 1.2.2 兴趣差异 有的学生天生对计算机感兴趣，在计算机某些方面有了一些知识积累。另外，平均来说男生相对于女生则更加愿意接触计算机，动手能力要强的多。因此，生源的个性化差异逐渐加大，给设计算机应用课程和教学管理带来了很大挑战。 1.3 计算机的广泛应用，对高职院校提出了更高的要求 高职院校存在的目标就是为社会培养出具有一定职业技能的人才，侧重实际应用。随着时代的发展，新的行业不断涌现，许多高科技行业，不熟悉计算机应用，在实际工作中就会遇到很多困难。因此，高职院校计算机应用课程必须适应时代的变化，多开设一些当下与行业联系紧密的热门软件应用课程。让学生在学校就充分学到一技之长，使其走上工作岗位后能游刃有余。 2 应对办法 2.1 明确教学目标 1）一些基本的计算机基础知识如操作系统、Office办公软件等不必花过多的时间去讲解，而那些常用的专业工具软件则应加大教学力度，如PhotoShop、Flash、3D max等，需要的时候拿起来就会用。 2） 除了高校都有的操作系统、Office以及PhotoShop等课程外，高职院校要有自己特色计算机应用课程，才能更有竞争力。 2.2 转变教学模式和手段 高职院校计算机应用教学过程中应坚持教学模式和手段的不断改革。否则，学生会因为课程缺少新意和收获不大而失去耐心。在教学中，应以学生为中心，采用以学生动手操作为主的任务驱动教学方法来调动学生的积极性，帮助学生提高自主学习的能力。 另外，教师在布置学习任务时，要考虑到学生计算机水平的差异设置不同层次的任务，来适应不同的学生。 对每个学生的学习状况要进行细致监控，及时发现问题和不足，应该加大平时成绩在最终考核成绩的占例，看重学生平时完成任务的情况及综合表现，而不仅仅是期末的考试成绩。 2.3 改善授课环境 在改进教学手段的同时，教学环境和设备也应跟得上。计算机应用课程教学应尽量在机房进行，做到一人一机。既避免了在普通教室后排学生因为看不到、听不清从而不认真听课的问题，又可以在讲完课后立即进行上机操作，避免上完课过几天才