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小学低段数学美学教育策略探究 　　【摘 要】笔者通过长期的教学实践发现，学生总是乐于接受美的事物，而数学与所有美的事物几乎都有联系。本文首先阐述了“数学美”的概念，发掘数学课堂中的美学因子并尝试探索数学美育的教学策略研究，并利用数学的美对小学生进行数学美的教育熏陶，以期达到激发小学生学习乐趣，培养数学审美观，促进学生全面发展的目标。 【关键词】低段数学 数学美育 策略研究 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）16-0133-02 一 问题的提出 在教学人教版数学二上册的第五单元《观察物体》中的“对称图形”时，我先给孩子们看了很多生活中的对称图形，在观察过程中，孩子们都分外专注，目不转睛地盯着大屏幕，不约而同地发出感叹。而且在本节课上，让大家自己动手制作对称图形更是把本堂课推向了高潮，本堂课的知识点很抽象，学生理解对称图形有一定的难度，但受到了美的洗礼，大家在创造美的愉快氛围中感受美、发现美、鉴赏美，孩子们都带着轻松快乐的心情走出课堂。由此，我不由地想到在低段数学教学中，如果能把数学教学组织为探索、发现、欣赏、创造数学美的过程，可以激发学生数学的兴趣，形成对美好事物的追求，通过对数学的美感直觉，发展创造性思维，从中感受数学美。 维纳曾说：“数学实质上是一种艺术。”遵循数学自身的规律性，挖掘数学美的意蕴，变数学教学过程为审美过程。数学是最重要的美育材料之一，只要教学方法也是美的，那么数学教育一定是美的。 二 数学美育的概念界定 数学美育是指在数学教育过程中，培养学生数学审美能力、审美情趣和审美理想的教育。数学美育又称之为数学审美教育或称数学美感教育，即以数学美的内容、形式和力量去激发学生的激情，纯洁学生的智慧和心灵，规范学生的思维行为，美化学生的学习生活，培养和提高学生对数学美的理解、鉴赏、评价和创造能力。 三 发掘低段数学教材中的美学因子 在数学教学过程中，数学概念、法则、公式、定理等是学生直接接触到的，虽然它们蕴含着美，但往往都具有一定的间接性、模糊性。这就需要教师在日常教学中有意识地引导培养学生的数学审美意识，引导他们主动去发现美、鉴赏美。 1.数学的简洁之美 数学的简洁之美来自数学事实与其简化形式的统一，是人类思维经济化在数学上的反映。相对于繁琐、混乱、冗长的背景来说，简洁给人以简单、明快、正确、精练的美感。数学的简洁美指的是表达形式和理论体系的结构简单，而不是指内容本身的简单。数学理论的精妙之处就在于能用最简单朴素的方式来揭示现实世界中的事物及其关系的规律。爱因斯坦曾说：“美，本质上终究是简单性。”他认为，只有借助数学，才能达到简单性的美学准则。 例如，小学数学教材中的阿拉伯数字符号，可以说是当今世人共识的最简洁的语言文字了，它的简洁美达到了令人惊叹的地步。在四则运算中，“+”是最基本的运算，“-”是“+”的逆运算。而“×”是连续地“+”的简洁化，“÷”则是“×”的逆运算。同样的，乘方则是乘法的简洁化表示方法，分数的即约性、合并同类项等，都是出于对简洁美的追求。 在现实生活中，钱币只有圆、角、分这三种面值，为什么呢？如果有了这三种面值，就能支付任何数额的款项，这里就蕴藏着数学的简洁之美。 2.数学的对称之美 数学中的对称之美指的是一种思想，又是一种方法，能产生一种神奇的魅力，使人们对数学的认识跃上更高的理性台阶，可言传，也可意会。众所周知，关于点的对称，叫做点对称；关于直线的，叫做轴对称；关于平面的，则叫做面对称。具有对称性的对象往往具有更多更美的特质，对数学爱好者更有吸引力。 例如，等腰三角形存在中线、底上垂线和角平分线的三 合一定理；圆具有最优对称性；加与减、乘与除等，这些互逆运算都可以看做是对称的范畴。这些例子说明了数学中对称美的内涵及其意义。它们不仅能够引起学生的直观美感，感知数学之美，感受到上数学课是一种美的享受，而且更能启发学生的平面思维、立体思维，对培养学生的空间想象力和创造力具有重要的意义。 3.数学的和谐之美 装饰需要考虑尺寸色彩，音乐要讲究谐韵和声，就连菜肴也要色香味形俱全……这些都表明了人们处处都在追求和谐之美。和谐是美形成的重要标志，它给人一种协调、圆满、平衡的美感。数学无论在内容上，还是形式上都表现出统一和谐之美。 人类在对美的追求中总是遵循着“黄金分割比”这个和谐的比例。中国古砖的长宽比、窗户长宽比都说明古代人类早已发现矩形的长宽比满足黄金分割比例时最美。 4.数学的严谨之美 严谨之美是数学所独具的内在美，“无懈可击”常被用来形容数学。它表现在数学推理的严谨、数学定义的准确、数学结构系统的协调完备等方面。数学概念和规