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应用型本科教材编写模式探析 　　摘要：应用型本科教材的编写，是为了满足培养应用型人才的要求，解决应用型人才培养过程中教材难以满足教学现状的问题。应用型本科教材的编写以社会实际需要为核心目标，在保证基本理论知识的前提下，以培养学生的实际应用能力为重点，突出人才培养过程中实践能力和专业技能的训练，通过培养学生的实践能力、创新能力、创造能力和创业能力，为学生未来的就业打好坚实的基础。 关键词：应用型；本科教材；编写模式 作者简介：夏韡（1981-），男，安徽无为人，人民交通出版社汽车教育出版中心，编辑。（北京 100011）赵伟（1974-），男，青海西宁人，河南科技大学车辆与交通工程学院，副教授。（河南 洛阳 471003） 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0110-02 随着社会经济的发展和企业用人需求的不断变化，我国的高校教学改革也在不断深入。目前，我国高等教育所培养的大部分人才还是以理论知识学习为主，缺乏实践动手能力，在进入企业一线工作时往往高不成低不就，一方面企业会抱怨招不到合适的人才，另一方面毕业生们又抱怨没有合适的工作可找，这里主要问题就在于人才培养模式没有跟上社会发展实际需求。同时蔓延全球的金融危机，导致一些高校学生的就业受到了极大的影响。对此，教育部积极倡导大学生进行创业或进行创造性的工作，以缓解就业压力，扩大大学生就业范围。但是受学生创新能力和实践能力的限制，许多大学生在创业过程中缺乏创新性，导致创业过程艰难、创业成功率较低，或在就业时竞争力不强、就业成功率不高。为提高大学生的实践能力和创新、创业能力，缓解大学生就业压力，大力培养应用型人才已经得到社会的普遍认可。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中高等教育部分提出了要提高人才培养质量，指出“加大教学投入，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”可见国家对高等教育教学投入的力度将进一步加大，尤其是注重应用型人才的培养。 相对研究型而言，应用型人才是指培养的学生主要学习已有技术、技能和管理知识，到相关企业从事具体的技术和管理工作，以解决生产中遇到的具体难题，并具有一定的组织管理能力。[1，2] 应用型本科是为培养应用型人才服务的，而作为知识载体的教材则体现了教学内容和教学要求， 是进行教学的基本工具， 更是提高教学质量的重要保证。但目前国内多家高校在应用型人才培养过程中普遍缺乏合适的教材，现有的本科教材远不能满足要求。因此，如何编写应用型本科教材是培养应用型人才过程中急需解决的问题。 为深入贯彻教育部提出的“高等学校教学质量与教学改革工程”，积极推进高等院校的教学改革和教材建设，适应应用型人才培养的发展趋势，各高校近几年陆续开始进行应用型本科培养教材的编写或研究工作，应用型本科教材建设已成为培养应用型人才的一个重要领域。而教材建设对推进本科学校教育教学改革， 促进应用型人才培养质量的提高有着重要的作用。 一、应用型本科教材的编写需求 目前，我国各类高校主编、出版的教材逐年增加，出版的教材数量丰富、品种繁多，但部分教材内容过于注重理论知识，不能满足应用型人才的培养目标，同时受市场经济利益的驱使，一些教材内容大同小异，不能体现应用型本科教学的特色，且部分教材仍然避免不了研究型本科教材的思路。 应用型本科院校在人才培养上既区别于研究型本科院校，又区别于高职高专院校。相对于研究型本科院校注重理论知识和厚基础、宽专业的特点来讲，应用型人才培养是以社会实际需要为核心目标，在培养学生全面扎实的基本知识的前提下，重点培养学生的实际应用能力和创新能力，人才培养过程更是要突出学生实践能力、专业技能和创新能力的训练。另一方面，应用型本科与高职高专相比也有较大的不同。尽管应用型本科也是培养第一线需要的应用技术人才，但应用型本科出现以后，高职高专的具体培养目标和规格应当有所调整，与应用型本科有所分工。高职高专主要培养一般企事业部门的技术应用型人才，尤其是培养大量一线需要的技术人才，注重实践知识和操作技能。应用型本科则主要培养技术密集产业的高级技术应用型人才，并担负培养生产第一线需要的管理者、组织者以及职业学校的师资等任务。应用型人才培养突出学生培养过程中基本理论知识的讲授，培养学生全面扎实的基本知识，使学生既能有一定的理论知识，又具有一定的实践知识和操作技能。[1，2] 二、采用灵活多样的教材编写方法 编写适合于应用型人才培养的教材，重点在于培养学生的实践能力和创新能力，教材基础理论要贯彻“实用为主、必须和够用为度”的教学原则，基本知识遵循广而不深、点到为止的原则，而基本技能则要贯穿教学的始终，且还需有一定量的实践环节，最