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应用型本科院校物流管理专业学生创新能力培养探究 　　摘 要：创新能力是高等教育培养高素质高技能应用型人才的核心环节，针对目前影响学生创新能力培养因素，应用型本科院校通过树立创新的教育理念、构建科学的课程体系，改进教学方法、优化教学手段，强化实践环节、培养学生创新能力，积极开展学术科研和科技创新活动，完善考核激励机制等途径加强对学生创新能力的培养。 关键词：应用型本科院校；物流管理；创新能力 中图分类号：G642 文献标识码：A 创新能力的培养是国家教育培养的重要方向，也是我国高等教育的重要环节。通过培养大学生的创新精神，加强大学生的创新意识，提高大学生创造能力，进而提高国家的技术创新能力和竞争力，加速创新型国家的建设。近些年，随着物流领域的迅速发展壮大，社会对物流人才的需求也急剧增加，一些应用型本科院校纷纷开设物流管理专业，以培养适应我国经济与社会发展需要的综合素质高、具有创新能力的物流管理人才。然而，目前物流管理专业学生创新精神和创新能力的培养尚未找到理想的途径和办法，还没有探索出一整套行之有效的模式。因此，加强应用型本科院校物流管理专业学生创新能力的培养，对于提高教学质量、进行教育改革、培养创新型人才具有重要的现实意义。 1 影响物流管理专业学生创新能力培养的因素 1.1 传统教育理念与教育体制的束缚 随着教育思想和教育体制改革的不断深入，我国应用型本科教育得到了迅速地发展。但是，由于现行教育体制中存在的一些弊端和求稳趋同的传统观念使得学生缺少主见和创新意识，对所学的知识不愿意也不善于进行深入思考，逐渐进入到一种思维定式中，形成了一种按照标准化思维去分析问题、解决问题的模式。思想越来越趋同，想象力消失，创造力被抹杀。虽然近些年，各高等院校开始重视大学生创新意识的培养，在相应的人才培养方案中增加了有关学生实践能力方面的要求，但其依然以课堂教学为主，过分强调教师的主导性，使学生处于从属地位，忽视了学习的主观能动性，而实践性方面的培训也多以毕业实习的模式进行，效果一般，难以培养出应用创新型的人才。 1.2 专业定位不明确，课程设置不合理 2001 年教育部正式批准本科增设物流管理专业，现如今已有百余所高等院校开设物流管理专业，物流管理教育得到了迅猛发展，但由于物流管理专业包含商品流通的各个领域，其涉及面非常广泛，致使一些学校对物流管理学科的内涵和属性认识不够清楚，无法根据自身的办学条件对整个专业进行准确的定位，进而影响了物流管理专业人才培养的针对性、学科结构的层次性和创新性。目前，物流管理专业在课程设置中往往存在内容重复，衔接不当，选修课过少，实践课少且实践内容与实际物流环节相脱节，严重影响了学生实践能力和创新能力的形成与培养。正是由于专业定位的不明确，导致围绕培养目标制定的物流理论课程设置不合理、物流教育体系不完善，培养出的物流人才知识面较狭窄，独立分析、解决问题的能力较差，进而无法满足经济发展对物流专业人才的需求。 1.3 教学手段落后且方法单一 目前，物流管理专业的教学中仍采用传统的教学方法，理论教学拘泥于课本知识的传授，教师通常是照本宣科地在台上讲，学生在下面记笔记，课堂气氛死板沉闷，缺少师生的交流和互动。这种灌输式的教学方法缺少创造过程的讲解和创造思维的引导，学生们只是被动地接受知识，缺少对知识的独立思考。致使学生对所学的知识一知半懂，产生强烈的厌学情绪，严重影响了学生创新能力的培养和训练。 1.4 实践教学环节滞后 应用型本科院校物流管理专业的人才培养模式普遍存在理论培养偏重、实践教学不足的问题。首先，对实践环节的重视不足，导致学生动手能力较差，创新意识淡薄。其次，实践形式单一，内容陈旧，针对性较差。由于实践教学师资力量的薄弱，致使物流管理专业的实践教学不能有效进行，大多采用理论讲解或到物流企业参观的形式，学生参与实践的机会较少，不能学以致用，无法发挥学生的专长。第三，实践基地建设环节薄弱。物流管理专业的实践基地建设还不完善，学校在安排学生实习时会主动寻求企业的合作，但由于经费不足，相应的规章制度方面的缺乏，致使实践基地的建立和维系缺少稳定性、责任性和可持续性。第四，实践环节的考核评价体系不完善。监督实践教学的过程、评价实践教学的效果是保证实践教学环节顺利进行的关键，但多数学校的物流管理专业缺少专门的实践教学考核办法和考核标准，对学生的实践表现以实践报告为准，形式单一，很难全面评价学生实践活动的效果。 2 提高物理管理专业学生创新能力培养的途径 2.1 树立创新的教育理念，构建科学的课程体系 随着信息技术的不断发展，社会对物流管理人才的要求越来越高，这就要求应用型本科院校物流管理专业对于人才培养的观念要不断的转变更新，