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情景教学在外贸跟单理论和实务课程中应用 　　摘要：“兴趣是最好的老师”这句话大家都很熟悉，在长期的教学过程中，每一名教学工作者都对这句话深有体会。所以，激发学生的学习兴趣对教学工作是极有必要的。而利用情景教学正是培养学生学习兴趣的一大良方。在此，本文针对情景教学在外贸跟单理论与实务课程中的应用中的方法、优点以及注意事项作以下论述 关键词：情景教学；外贸跟单理论与实务课程；跟单员 一、情景教学法的特点 所谓情景教学，是一种方式灵活、操作性强、易于掌握的教学方法。教师在课堂上营造一个让学生身临其境、易于接受的情景，将抽象的概念和理论转化为浓厚的情绪氛围，在和谐融洽的课堂中让学生掌握学习内容。改变“注入式”的教学方法使教学者的位置从“主体”转化为“主导”，让学生真正成为学习的主人，从而真正激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐、掌握知识的教学目的。情景教学法通过创设优美的情景，借助情景的直观性、形象性吸引学生主动参与教学活动，为学生提供一种思维的启迪，唤醒学生潜在的内在情感，在这种情感体验中获得学习乐趣，充分调动学生内在的学习动力。若能在教学中合理运用，则能为学生提供丰富的感知表象，有效引导学生自主地进行探究性学习，促进教学工作高效率地发展。 二、情景教学法在本课程中的应用概述 《外贸跟单理论与实务》这门课程以就业为导向、能力为本位，从我国外贸跟单员职业岗位的实践技能需要出发，充分结合外贸企业与生产企业跟单的实际运作和全国外贸跟单员职业资格证书的考证需求，依据通行的国际贸易惯例与国内相关的法律法规，以出口贸易和进口贸易的整个业务流程为主线，同时兼顾与国际贸易类专业其它专业课程的有机衔接，精要地阐述从事外贸跟单工作与考证所必备的基础理论知识，系统而详尽地介绍进行全程跟单所必需的实务操作知识。在本课程教学中，就要将情景教学与跟单员的业务知识以及应具备的专业素养积极结合。营造跟单员工作过程中所遇到的典型问题情景，并针对其制定教学计划，从而帮助学生更好的解决遇到的问题。 三、教学实例分析 情景教学中的教学情境多种多样、并无定式。只要结合教学内容和现实生活就都可以起到教学目的。而教学者作为启发者，就要根据不同的教学内容和教学目标来选择不同的教学情境，力求体现出思想性、科学性和趣味性。在本门课程中，教学的主要目的就是让学生掌握跟单员所应具备的技能和素养。我们知道，作为一名跟单员，他的主要工作简言之就是做客户和工厂之间的桥梁，做好协调管理工作，把信息及时地在两者之间进行反馈。针对跟单员的技能要求，我们就可以开始制定教学计划，营造教学情景。下面，笔者就通过两个教学方法来分析情景教学在《外贸跟单理论与实务》这门课程中的实际应用： （一）表演体会情景，打造趣味课堂。 教学情境是多种多样的，任何知识点都可以进行情景的结合。授课者是情境教学的营造者和启发者，就要根据不同的教学内容和知识点来营造不同的教学情境，力求体现出趣味性、科学性和高效性。情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。由于学生自己进入、扮演角色，“跟单员”这一职业不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对“跟单员”及其技能必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。 很多情景教学的模拟情境教学里，虽然是在模拟条件下进行的，但学生们个个犹如身临其境，课堂气氛十分活跃。在授课的最后，授课者结合教材，围绕教学目标及知识点进行归纳总结，就课上的情景模拟中大家没有注意到的问题或是应注意的关键点进行分析和讲解，使教学内容在情景教学法的帮助下最高效率的授与学生。 （二）情景教学与其他教学手段有机结合。 我们再来看一个教例，在这次的教例当中笔者采用了案例情境与小组学习相结合的手段教学，此次课上，将学生分为几个Studyteam（学习小组），一个小组为一个“任务完成人”，由小组为单位共同就提供的能够说明企业实际问题、帮助学生理解教学内容的案例进行讨论，合作完成任务，模拟现实情境，活化学习内容，提高实战性和趣味性。限时完成讨论，并由每个Studyteam选出的小组代表阐述自己小组对于该案例的解决方案。再由其它小组表述对当前阐述小组所提供的解决方案的看法。使所有学生都参与到讨论中来，交流经验和想法。最后再由笔者提出各小组解决方案的优缺点，补充各小组都没有发现的问题，查漏补缺。形成最完美的解决方案，最终在这种案例模拟与Studyteam相结合的方法下，是学生理解并掌握跟单员的技能。 四、情景教学法在教学中的优势分析 以上两个方法只是情景教学在本门课程中的一小部分应用，正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，只要情境创设恰当科学，还有许许多多的方法供大家尝试。通过以上案例以及教学经验，我们可以发现情景教学法