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探究式教学在工作室制教学模式中应用 　　摘要：针对本院工作室制教学模式存在的不足，运用探究式教学法的教学设计原则，提出了教学情景设计“学习+表达+交流”的模式。利用工作室教学的有利条件，将此模式通过CJ动画工作室进行实施，取得了一定的成效，并将其向其他工作室推广。 关键词：工作室制；探究式教学；艺术设计 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0210-02 宁波城市职业技术学院艺术学院的校企合作艺术设计“工作室”制人才培养模式自2006年开始经过六年多的摸索与实践，有效地解决了高职艺术设计教育中普遍存在的一些问题，如理论教学与实践分离的问题；各课程之间、排课顺序、授课教师之间缺少因果连带的问题；教师实践工作能力有限的问题；学校与社会的专业人才资源整合的问题；等等。经过这几年艺术学院的“工作室”制人才培养模式的研究与实践，得到了社会及媒体及兄弟院校的关注和认可，在业界已经有一定的知名度。2008年《校企合作高职艺术设计类专业“工作室制”人才培养模式改革的研究与实践》取得了宁波市艺术教育教学成果一等奖、宁波市第六届高校教学成果二等奖。 一、工作室制教学模式存在的不足 我院在工作室具体实施教学环节中，也存在着一些不足，最典型的就是有些工作室的教学方式没有脱离传统的“接受式”单一教学模式，虽然工作室学生人数从原先一